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课题:长方体和正方体的认识
教学内容:教科书第18-20页例1、例2、例3及相关练习。
教学目标:
1、通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动,让学生自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征,理解长方体的长、宽、高的含义。
2、立足想象与操作,自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系,理解长方体和正方体的关系。
3、在自主探索长方体和正方体特征的过程中,培养学生的空间观念和推理能力。
教学重点:长方体和正方体的特征,培养空间观念。
教学难点:建立立体图形的概念,形成表象。
教、学具准备:课件、长方体和正方体模型、搭长方体的材料、练习纸等。
教学过程:
(一)活动导入,激活经验:
教师:同学们,老师今天准备了一个盒子,里面有许多形状的物品,你能从中摸出是长方体和正方体形状的物品吗?
根据学生摸出的物品,初步感受长方体、正方体的特征
教师:同学们真了不起,这么快就摸出了长方体或正方体形状的物品,看来它们有自己的特征,今天这节课我们来进步一认识长方体和正方体。(板书课题)
(二)自主探究、合作学习:
1、观察模型,认识长方体各部分名称。
教师(拿着长方体):请同学们拿出准备好的长方体,看一看长方体是由什么围成的?
预设:面。
教师:摸一摸长方体的面,有什么感受?
预设:平平的(滑滑的)
教师:(课件出示)我们把长方体中平平的滑滑的叫做长方体的面。
(借助手中的教具模型演示)习惯上我们把正对自己的一面叫做正面,或者是前面。
教师引导学生认识长方体的前面、后面、上面、下面、左面、右面。
教师:摸一摸,面与面相交的地方有什么?
预设:线。
教师:(课件出示)面与面相交的线段叫做棱。
同学们看一看,老师指的这条棱,它是由哪两个面相交形成的?
学生观察后回答。
教师:再来摸一摸,棱与棱相交的地方有什么?
预设:角、点。
教师:(课件出示)棱和棱的交点叫做顶点。
我们认识了长方体有面、棱、顶点,你想更深入的了解它们各自的特征吗?
2、小组合作,探索长方体面、棱、顶点的特征。
教师:借助手中的长方体,你能用数一数、量一量、比一比的方法研究长方体面、棱、顶点的特征吗?把你的发现组内交流后记录在袋1的表格里。
面
棱
顶点
个数
形状
哪些面完全相同
条数
哪些棱长度相等
个数
学生活动,老师个别指导。
教师:哪个小组愿意来分享你们的发现?
学生借助学具边演示边说出自己的发现:长方体有6个面,12条棱,8个顶点。(板书)
预设1:生不能有序的数。
教师:谁还有不同的数法?
预设2:生举出有两个相对的面是正方形。
教师:同学们发现了这么多长方体的特征,我们再来梳理一下(课件演示)。
3、动手实践,认识长、宽、高。
教师:看来同学们对长方体有了很多的了解,如果现在要你们用小棒搭一个长方体框架,你们有信心挑战吗?
教师:请打开2号袋子,小组交流:选出合适的小棒,并说说为什么这样选?
学生根据长方体棱的特征选出3组小棒,每组长度相等各4根,共12根,并说出选择的理由。
教师:选出合适的小棒后,用3号袋内的接头,小组合作搭一个长方体,说一说在搭的过程中有哪些发现?
小组合作,动手操作,师个别指导。
预设1:搭成一个普通长方体。
预设2:搭成一个有两个面是正方形的长方体。
教师:你是怎么搭的?有哪些发现?
预设1:先搭一个长方形,再搭一个一样的长方形,再把它们用四根一样长的小棒连起来。
预设2:让长度相等的小棒相对。
预设3:同一个顶点处都有3根小棒。
教师:把长方体放成水平面,(课件出示)相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。这个长方体的长宽高分别是什么颜色的棱?这种摆放呢?(手势说明,并换一个放法,再次说明)
同桌互相变换长方体的摆放方式,指出长方体的长、宽、高。
教师:(课件出示)这个长方体的长宽高分别是多少?
学生口答长、宽、高。
4、认识正方体,了解正方体与长方体的关系。
教师:如果把这个长方体的宽减小,长减小,变成了什么?
学生:正方体。
教师:一个长方体,如果长宽高都相等,就变成了正方体,正方体也叫立方体。(课件出示)正方体有哪些特征?
学生根据经验快速说出。
教师:正方体与长方体相比有什么相同点,什么不同点?
学生:相同点:6个面,12条棱,8个顶点。
不同点:正方体的6个面都是完全相同的正方形,12条棱都相等。
长方体教师:由此可以看出长方体是特殊的正方体,能用一个图来表示这种关系吗?
长方体
学生:
正方体
正方体
(三)巩固应用,发展空间观念:
1、立足想象,巩固特征。
教师:(课件演示)如果拆掉一条棱,你还能想象出它原来的样子吗?(能)拆掉两条呢?(能)想一想:只要留下几条就能想象出原来的样子?(3条)怎样的3条?(长宽高)
(课件演示)根据长6厘米宽6厘米高6厘米,你能想象出它的形状吗?用手比一比。
学
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