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教学基本信息
教材
首都师范大学出版社
课题
砂和黏土
学科
科学 年级 三年级
1 ?指导思想与理论依据
《科学课标》指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习 的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。同时,课标中也指出: 教学的目的不单是使学生“做”得好,更重要的是使学生学会怎么样“做” 。
意大利著名教育家蒙台梭利说过:“对于孩子来说,听到的容易忘记,看到的记忆不深, 只有亲身实践和体验的才终生难忘。”
2 ?教学背景分析
(一)教材分析
1、 课标中的位置
本课在教学中属于“地球与宇宙”的领域,地球的概貌与地球的物质中地球的物质之一: 岩石、沙、土壤的探究内容。从内容看也属于“物质世界”中“物体与物质”之一:物体的特 征,具体内容标准:能用感官判断物体的特征,如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等, 并加以描述。对应的活动建议是搜集、观察各种物体,描述这些物体的特征,并加以比较、讨 论。同时它也属于“科学探究”的目标系列。具体的内容标准: 1能用各种感官直接感知自然
事物并用语言或者图形描述所观察的事物的形态特征, 2能用简单的工具(放大镜、显微镜等)
对物体进行比较细致的观察并能用图和文字表达。
2、 教学内容
本课是小学科学教材三年级上册最后一个单元《人与大地》单元的第二课,是在学生初 步认识地球上的生物和水及空气之后,认识地球组成的又一重要内容。本课教材中要求学生在 自己原有知识的基础上,从观察、比较砂和黏土的不同点入手,再经过实验对比,认识砂和黏 土的特性,以及探究砂和黏土的渗水性。砂和黏土又是土壤的主要成分,为学习有关土壤的知
识打下基础。
(二) 学情分析
三年级的学生刚刚接触科学这门课程,在学习了动物、植物、水和空气之后,已经初步具 备了对事物的观察和描述能力以及分类能力;他们对砂和黏土有一定了解:知道在生活中很常 见,这些都是本课学习的基础。但北京的学生对砂和黏土也是很陌生的,他们的了解大多停留 在外表的一般特点上,很少会去深入探究砂和黏土更多的奥秘。
知识上:学生已经知道了砂和黏土是常见常玩的物质,几乎每个儿童对它们都有所认识并 感兴趣。本课选取砂和粘土作为研究材料,目的是要使学生在自己原有知识的基础上, 从观察、 比较砂和黏土的不同点入手,再经过实验对比,认识砂和黏土的特性,并了解他们的用途。
能力上:三年级的学生刚刚接触科学课,很多实验的设计与操作对他们来讲比较困难,科 学思维能力(如归纳能力、想象能力)还很欠缺,是需要在科学课中逐步培养的。
认知特点上:三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段,以具体形象思维为主。因此在 本课的教学活动中,让学生亲自动手感知砂和黏土的一些特性,便于学生想象及猜测。
在讲课之前我也做了一些前测,出示砂和黏土的图片, 72%勺学生能够识别哪幅图是砂哪
幅图是黏土,只有25%fl 3%勺学生是分辨错误和不知道的。对于它们颗粒大小的比较, 9%勺学
生认为砂的颗粒大,而 66%勺学生认为黏土的颗粒大,还有 25%勺学生是不知道的。这一情况 在教学中应让学生重点观察感知。对于黏性的比较, 100%勺学生都知道用黏土能够捏成各种形
状。对于渗水性的比较,学生还不理解这个概念,所以我用学生理解的文字和画图的方式进行 描述:如果往盛砂和黏土的容器中倒水,哪个漏出的水多? 56%勺学生都知道是砂漏出的水多,
22%勺学生认为是黏土漏出的水多,还有 22%勺学生是不知道的。
(三) 教学方式与教学手段说明:
教学方法:实验法、探究法、观察法
教学手段:实验教学、多媒体教学
(四) 技术准备:砂、黏土、放大镜、小碗儿、水、漏斗、烧杯、铁架台、实验记录单
颗粒大小
有没有黏性
渗水性强弱
砂
黏土
3.教学目标(含重、难点)
教学目标:
1、 通过学生的实践操作使学生认识砂和黏土的颗粒大小、黏性和渗水性的不同。
2、 通过学生自主观察砂和黏土,提高学生运用感官了解事物的能力。
3、 通过小组设计砂和黏土的渗水性对比实验,培养学生设计实验的能力,且更加了解、认 识对比实验。
4、 通过小组合作、讨论、交流等养成学生倾听他人意见,敢于表达自己想法,同时培养学 生与人合作能力。
教学重点:使用放大镜观察砂和黏土的颗粒大小;知道砂和黏土的渗水性
教学难点:学生自己设计砂和黏土的渗水性对比实验
教学流程:
4.教学过程
环节中体现依据学情而采取的教学方式的设计、学生学习方式的设计。
、教学引入
(教师出示沙漠、黄土高原挂图)
谈话:你们认识这些地方吗?哪幅图是砂?哪幅图是黏土?
预没.1图1为沙漠,图2
预没.1图1为沙漠,图2为黄土高原 预设2图 1 为黄土高-■
HH1!
为沙漠
了解地球上的沙漠和黄土是砂和黏土
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