命题双向细目表简介概要.ppt

试卷编制程序及要求 阿克苏市三中 张伟 一、试卷的编制程序 ? ? ? ? ? ? ? 确定考试目标 制定命题细目表 编选试题 组配成卷 试卷难度猜测 试答全部试题 制定标准答案和评分细则 什么是双向细目表？ ? 命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考 查内容之间的列联表。一般地，表的 纵向 列出 的各项是要考查的 内容 ， 横向 列出的各项是要 考查的 能力 ，或说是在认知行为上要达到的水 平，在知识与能力共同确定的方格内是 考题分 数所占的比例 。 双向细目表具有三个要素： 考查目标 、 考查内 容 以及考查目标与考查内容的 比例 。 常用样表 ? 考查能力的依据是什么？ ? 各种能力水平的依据，一般是美国教育学 家布鲁姆 (B. Bloom) 关于教学认知目标所分 为的六个层次，即识记、理解、应用、分 析、综合和评价。这六个层次是相互区别 而又相互联系的递进的关系。 结合各学科的不同特点，六个层次的表现 形式可以有所调整。 数学 ? 什么是教学认知目标的六个层次？ ? 1. 知识（识记）：是对知识的回忆。其中 包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、 模式、结构等方面的回忆。 ? 2. 领会（理解）：是最低层次的理解。它 与完全理解并不是同意词，与完全掌握信 息也不是一回事。领会是指对交流内容中 所含的文字信息的理解。 什么是教学认知目标的六个层次？ ? 3. 运用：是在特定的情况下，对抽象概念 的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、 程序的规则、概括化的方法，也可能是专 门性的原理、观念和理论。 4. 分析：是将交流的内容分解成几个要素 或组成部分，以便分清一个事物中各要素 或各部分的层次关系。 ? 什么是教学认知目标的六个层次？ ? 5. 综合：是将所分解的各个要素或组成部 分组合成一个整体。是对各个要素或各个 组成部分进行加工的过程和进行排列组合 以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。 6. 评价：是为了特定的目的对材料和方法 的价值所作出的判断。也就是说，对材料 和方法符合标准的程度所作出的定量或定 性的判断。 ? 使用“双向细目表”命制试卷的优 点： ? ? 1 、避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到 位的问题（想要考查的内容丢不了）。 2 、避免同一内容在不同题型中重复出现 （此现象极容易发生）。 统一样表 双向细目表的制作程序 ? 1 、纵向 —— 列出筛选出的课标或教材的相关内 容（按单元、章节及各知识点进行纵向设计） 这个过程包括 : ①罗列各单元。考虑全面性，覆盖率。 ②列各知识点。先要认真分析教材，把教材中的 知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新 授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。 双向细目表的制作程序 ? （ 2 ）列出各部分内容的权重。 ? （ 3 ）列出考查内容预计达到的认知能力目标的 权重 ( 学生应达到什么样的程度和应具备什么样 的能力 ) 。 （ 4 ）确定各考查内容（点）的分数值。 ? ? （ 5 ）审查各考查内容（点）的分配是否合理 命题需要注意的几个要素： ? （ 1 ） 有效性。 即测验题必须反映测验目的和 其有效性越高（同时也要看是否体现命题原 则）。 测验内容方为有效。测验题反映测验内容越好， ? （ 2 ）时间性。作答时间是否够用。比如 100 分 钟的考试时间，出题人认真读题、认真作答应 在 30 —— 50 分钟内完成。中等生可以在规定的 时间内完成。 命题需要注意的几个要素： ? （ 3 ） 合理性。 答题量与赋分值是否合理， 答题时间应和分值成正比。试题难度大、 作答时间较长的，分值应大一些，反之亦 然。 （ 4 ） 简明性。 文字表述是否易懂，要求 文 字表述一定简明， 选用常用词，不用生造 词，多用简单陈述句，少用多重复式句， 特别注意尽量避免使用否定句。 ? 命题需要注意的几个要素： ? （ 5 ）准确性。表述准确，用词恰当，概念、原 理引用正确不能含糊或有误，图表清晰、计算条 件充分，包括标点符号、字母的正体、斜体使用 都要准确。（如物理学科中：物理量为斜体，单 位符号为正体） （ 6 ）鉴别性。难度分布是否合理。 （ 7 ）独立性。不出现相同或近似的试题，各题 彼此独立，不能有相互启发的现象，试题与试题 之间互不提示答案。 ? ?