生命,生命电子教学设计其它版.docx

《生命 生命》电子教学设计 长春市朝鲜族中学 吴丹 导航图 【设计理念】 【教材分析】 【学情分析】 【教学目标 】 【教学重难点 】 【媒体选择】 【教学设计】 【习题库】 【教学评价】 【设计理念】 《全日制民族中小学汉语文教学大纲》 明确指出 , 少数民族学生除了要掌握必要的基础知识外 , 要具有初步运用现代汉语进行听、说、读、 写的能力 , 要求教师在教学过程中 , 开拓学生的视野 , 发展学生的智力 , 激发学生学习汉语文的兴趣 , 培养学生健康高尚的审美情趣 , 进而形成正确的价值观和积极的人生态度 . 因此 我选择了初中汉语文教材第一册第十七课《生命 生命》这篇文章 . 【教材分析】 生命是一个沉重的话题 , 不同年龄不同经历的人对生命的认识和感悟也是不 同的 . 本文的作者杏林子自身的境遇就是为生命进行顽强抗争的极好例子 , 而她 对生命的强烈呼唤 , 在《生命 生命》一文中体现得如此强烈 , 只有真正感同身受 了 , 读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来 . 在这篇文章中 , 作者选取的是一些平常小事 : 飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在砖缝中长出小苗、“我”聆听心跳感受自己的生命 , 却由此感悟出深刻的道理 . 因此我在课堂设计上以学生自主探究为主 , 教师点拨为辅 , 并向与课文相关的课外知识拓展 , 真正让学生体会生命的内涵和意蕴 . 【学情分析】 在知识掌握与能力理解方面 , 初一学生对人生、生命的感悟还不够深刻 , 学习本 文 , 意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考 , 并能获得对人生的情感体验 , 不论粗糙或细腻 , 只要能谈出自己的感悟 , 做到各人学中有得即可 . 这样还可以培养学生的创造性思维能力 , 提高他们对文学作品的鉴赏能力 ., 2. 在生理上 , 初一学生好动 , 注意力易分散 , 爱发表见解 , 希望得到老师的表扬 , 所以在教学中应抓住学生这一生理特点 , 运用直观生动的形象 , 引发学生的兴趣 , 使 他们的注意力始终集中在课堂上 , 调动他们学习的积极性 . 在心理上 , 这个年龄的学生心理发育尚未成熟 , 人生观和价值观尚未形成 , 所以要注重培养他们积极的人生态度 . 少数民族学生口语表达能力比较差 , 因此要多创造条件和机会 , 让学生发表见解 , 锻炼他们的口语表达能力 , 发挥他们学习的主动性 . 【教学目标 】 知识与能力目标 ：有感情地朗读课文，把握文章主旨。 过程与方法目标 ：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观目标 ：学习珍惜生命、 坚强勇敢的精神， 在熏陶感染中培养学 生积极的人生态度。 【教学重难点 】 教学重点 读课文，概括三个事例的内容。 重点突破：这篇文章粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为 三个事例说的意思差不多，那就会浅尝辄止，所以应引导学生反 复阅读。 教学难点 体会文章内涵，感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度。 难点突破：本文对生命的理解出于作者自己的感受，因为我们的 学生没有或很少有这样的体验，所以有些问题可能难于理解，为 此，教师应予以适当的点拨。 【媒体选择】 以 powerpoint 为平台制作课件，借助幻灯片、音乐和朗读录音等手段努力营造气氛。 【教学设计】 （一） 导入： 课前播放贝多芬《命运交响曲》 ，渲染庄重的气氛。（播放音乐，投影出示课题） 师：“生命是什么”？ 生：（自由发表见解） 师：有的人说生命像蜡烛，都很短暂；有的人说生命像火把，应该使劲燃烧；有的人说生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷；也有的人说生命像长河，永无止境。那么女作家杏林子是怎么想的呢？让我们一起走进杏林子的生命世界。 （二）作者介绍 ：（投影展示照片） 杏林子，台湾著名女作家。 1942 年出生，本名刘侠，祖籍陕西杏林。 12 岁就患上了类风湿性关节炎，后来病情恶化 ,几乎全身关节均告损坏。但她从不肯向命 运低头，忍着病痛的折磨，写下了剧本、散文、小说、传记等共计 100 多万字的文学作品。 （三）感知课文 ： 1．读课文，思考：（投影出示问题） 1）课文写了哪些有关生命的事例？ 2）作者从中分别感悟到了什么？ [小结 ] （投影展示图片） （1） （2） 飞蛾求生——生之欲望强烈。 瓜子抗争——生命力顽强。 聆听心跳——对自己负责，珍惜生命。 （ 3）题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？ （投影出示 问题） [小结 ] 是一种修辞方法 —— 反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤， 表达了强烈的生命意识， 去掉就没有这种表达作用了 2．有感情地朗读课文。 （四）拓展延伸 ： 1．欣赏名言，了解这几位名人的经历，更深刻地认识和感悟生命。 （投影展示名 言） （ 1）海伦