高中数学课件-1.1空间几何体的结构.ppt

√ √ √ 练习：观察下面的几何体，哪些是棱柱？ 二、 棱锥的结构特征: 思考：具备哪些性质的几何体叫做棱锥? 1、棱锥的定义：有一个面是多边形，其余各面是有一个公共顶点的三角形， 由这些面所围成的几何体叫做棱锥。 这个多边形面叫做棱锥的底面。 有公共顶点的各个三角形叫做棱锥的侧面。 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点。 相邻侧面的公共边叫做棱锥的侧棱。 S A B C D E 底面 侧面 侧棱 顶点 2、棱锥的分类：按底面多边形的边数， 可以分为三棱锥、四棱锥、五棱锥、…… A B C D S 3、棱锥的表示法：用表示顶点和底面的字母表示，如：四棱锥S-ABCD。 4、如果一个棱锥的底面是正多边形，并且顶点在底面的射影是底面的中心，这样的棱锥叫做正棱锥。 观察下列几何体，它们与棱锥有何关系？ 三、 棱台的结构特征: 三、 棱台的结构特征: 1、棱台的概念：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面和截面之间的部分叫做棱台。 侧面 侧棱 上底面 下底面 2、由三棱锥、四棱锥、五棱锥…截得的棱台，分别叫做三棱台，四棱台，五棱台… 3、棱台的表示法：棱台用表示上、下底面各顶点的字母来表示， 如：棱台ABCDE-A1B1C1D1 E1。 4、用正棱锥截得的棱台叫做正棱台。 E D E A B C D A B C 下列命题是否正确？ 有一个面是多边形，其余各面都是三角形的立体图形一定是棱锥. 辨析 明矾晶体 判断:下列几何体是不是棱台,为什么? (1) (2) 辨析 思考：既然棱柱、棱锥、棱台都是多面体，那么它们之间有怎样的关系？当底面发生变化时，它们能否相互转化？ 棱台的上底面扩大上下底面全等 棱台的上底面缩小 为一个点 圆柱、圆锥、圆台的结构特征 这些几何体是如何形成的？它们的结构特征是什么？ 四、 圆柱的结构特征: 矩形 O1 O A’ B’ A O B O’ 1、定义：以矩形的一边 所在直线为旋转轴，其余三边旋转形成的曲面所围成的旋转体叫做圆柱。 (4)无论旋转到什么位置,不垂直于轴的边都叫做圆柱的母线。 (3)平行于轴的边旋转而成的曲面叫做圆柱的侧面。 (2)垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆柱的底面。 (1)旋转轴叫做圆柱的轴。 轴 母线 底面 侧面 2、圆柱的表示法：用表示它的轴的字母表示，如圆柱OO1。 O O1 A A’ B’ B 五、 圆锥的结构特征: 直角三角形 S A O S A B O (4)无论旋转到什么位置,不垂直于轴的边都叫做圆锥的母线。 (3)不垂直于轴的边旋转而成的曲面叫做圆锥的侧面。 (2) 垂直于轴的边旋转而成的圆面叫做圆锥的底面。 (1)旋转轴叫做圆锥的轴。 1、定义:以直角三角形的一条直角边所在直线为旋转轴，其余两边旋转而成的面所围成的旋转体叫做圆锥。 O S B A 轴 底面 侧面 母线 2、圆锥的表示法:用表示它的轴的字母表示，如圆锥SO。 * * * * * 一、本堂课的设计思路 教 材 分 析 教学目标分析 学习者特征分析 教学方法与策略的选择 教学环境和资源的准备 教学过程 教材分析 2、教材的编排特点、重点和难点. 1、 教材内容的地位、作用与意义 教学目标分析 知识与技能目标： 利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形， 认识棱柱、棱锥、棱台的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构。 过程与方法目标： 通过直观感知的方式让学生认识人类生存的现实空间，通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力。 情感态度与价值观目标： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;认识数学与人类生活的密切联系， 体验数学活动充满着探索与创造 教学重点难点分析 教学难点： 通过空间图形，培养和发展学生的空间想象能力。 教学重点： 是让学生认识柱、锥、台、球的结构特征、帮助学生逐步形成空间想像能力。 学习者特征分析 认知分析：学生对正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等都有了直观认识；会画直棱柱、圆柱、圆锥与球的三视图，会判断简单物体的三视图，能根据展开图描述基本几何体或实物原型　 能力分析：在学法指导上，主要是让学生学会观察、比较，归纳概括出几何体的结构特征。通过直观实验，吸引学生主动、认真观察图形的特点，主动参与到教学中去，并且在教师的启发下，进行归纳概括。培养学生的自学能力及概括能力。　情感与学习风格分析：他们喜欢学习生动活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，用自己的双手来操作，用自己的语言来交流、表达，用自己的心灵去感悟。 教学方法与策略的选择 “引导探索法”， “观察—操作—交流—归纳—应用” 教学环境和资源的准备 ppt课件、几何画板、