线段和角的分类讨论教学设计.docxVIP

第 5 章 线段和角的分类讨论 教学设计 授课教师 钟智鸣 年级班别和时间 初一 7 班 2017.12.19 课前 任务一：完成试卷练习 网上 发布 内容 任务二：观看微课《线段的计算和分类讨论》，校对学案的内容并完成视频后的练习 ①按要求完成学案练习 1-6（用黑色笔做题） 网上 ②通过网上任务二的微课校对练习 5、6 的答案，并改正题目（用蓝色笔改正） 发布 ④在第 6 题中把有疑问的地方用红色笔圈出来，并用文字把你的疑问记录下来（用红 的任 网 务 色笔标注） 上 自 ⑤把第 6 题及笔记再次拍照上传到视频后面 主 学 1.练习一 1-6 题情况 习 网上 任务 统计 反馈 2.练习二 1-5 题情况 教学 目标 课 堂 互 助 学情 探 分析  学习目标： 1.掌握线段与角的分类讨论的基本形式 2.通过编写题目，体会分类问题的一般思路 1.部分学生的在几何学习上稍有欠缺，其余大部分学生基础较好。 2.学生初次接触翻转课， 不太了解翻转课的学习方法， 部分学生在自主学习中遇到困难 时，未能养成重复看视频，多思考总结的习惯。 1 究 3.本节课为专题复习课， 主要复习线段和角的运算， 增加分类讨论的思想让学生思考问 题时能够更严谨。 4.从网上任务一反映，看视频前只有 60%-70%的人有分类讨论思想，导致第 5 题和第 6 题分数比较低。 5.从网上任务二反映， 学生在看完视频后， 第 1-3 题说明有 86%的学生有分类讨论思想， 比任务一的第 6 题有进步。但第 4 题和第 5 题属于不用分类讨论的题目，能真正发现 问题并选对答案的只有 18.9%和 37.8%。 6.做完两个任务后，全班仍有 8 人未能达到“良好”，要在本节课内重点关注。 课 堂 互 助 探 究  教学 教学内容 师生活动 设计意图 环节 环节 固化学生的 教师对做得 一 学习习惯；培 好的小组进 展示网上任务完成情况， 对作业优秀的同学进行表彰 养学生的学 行表扬，并引 习方法；激发 任务 导学生进行 教 学生的学习 交流分享； 展示 兴趣。 学 释疑：什么时候要分类讨论？ 活 网上任务二 4.若点 C 是线段 AB 上的点，且 AB=10， 动 BC＝3，则 AC＝（ ） A.7 B.13 设 C.7 或 13 D.10 或 13 正确答案： A 计 网上任务二 5.已知线段 AB＝ 10，点 C 是线段 AB 上 1.师生共同分 一点，BC＝ 4，若 M 是 AC 的中点， N 是 BC 的中点， 析昨晚做题 情况，找出问 则线段 MN 的长度是（ ） A.7 2 课 堂 互 助 探 究  环节 二 合作 释疑 及 检测 提升  B.3 C.7或 3 D.5 正确答案： D 小结： 分类讨论要留意题目中的图形是否已经确定位置，确定位置的图形要分类讨论。 课堂小测（一） 参看附表 1  题所在。 2.利用抽号突 激发学生的 击检查部分 求知欲；强化 学生掌握情 学生的责任 况 感；提升团队 协作能力。 3.教师通过平 未 板发送题目 给学生做针 对性练习， 解 决旧知识遗 留的问题。 教 学 活 动 设 （一）把原题改为变式 1.1，看看解题方法有什么改 计 变？ 原题 1：若点 A 、B、C 在同一直线上，且 AB＝8 ㎝，  ①老师把原 通过老师的 题改为变式 引导让学生 1.1，学生做题 体 会 创 设 题 并互相批改。 目的方法，及 思路，体会一 题多变的思 3 BC＝4 ㎝，求线段 AC 的长 .  想。 课 堂 互 助 探 究  环节 三 教 合作 学 探究 活 动 设 计  变式 1.1：若点 A 、B、C 在同一直线上，且 AB＝ 10 ㎝，BC＝4 ㎝， 点 M 是 AC 中点 ，求线段 AM 的长 解：①点 C 在 AB 延长线时 AC＝ AB＋ BC ＝10+4＝14 ∵点M是AC中点 ∴AM ＝?AC＝ 7 ②点 C 在 AB 线段上时 AC＝ AB－ BC ＝10－4 ＝6 ② 老师讲解 变式 1.1 的出 ∵点M是AC中点 题思路。 ∴AM ＝?AC＝ 3 ③ 学生仿照 ∴AM 长度为 7cm 或 3cm 思路自主出 题变式 2.1， 对变式 1.1 进行微调，分析变化后造成解题的变化。 并作出答案。 变式 1.1.1：若点 A、B、C 在同一直线上，且 AB＝ 10 ④抽选出一 ㎝， BC＝ 4 ㎝，点 M 是 BC 中点，求线段 AM 的长 . 个小组的题 变式 1.1.2：若点 A、B、C 在同一直线上，且 AB＝ 10 目作为全班 ㎝， BC＝ 4 ㎝，点 M 是 AC 中点，求线段 BM 的长 . 的小测练习， 并互相批改。 （二）学生修改原题 2