电路课程改革专项方案.docVIP

《电路》课程教学改革方案 课程是学校进行教学活动依据，是办学主体和受教育者联络和活动载体。教学改革是教学过程中关键和关键，教学改革科学性和方法有效性，直接关系到育人规格、要求及质量高低。为深入深化我校电路课程教育教学改革，办出应用型本科教育教学特色，推进专业建设，提升人才培养质量，特制订本课程改革实施方案。 一、课程改革必需性 （1）因为传统“电路原理”课程一直沉湎于“分析理想模型组成电路”，使得学生缺乏从实际元件到电路模型建模见解。老师讲课一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打转转，学生学习仅仅限于完成列方程求解由理想元件组成电路习题，和分析实际电路有较大脱节。 （2）过去五十年来，电力、电子、计算机等学科和产业均取得了突飞猛进发展，组成多种实际功效电路要素发生了重大改变，多端元件和集成电路已经成为构建实际功效电路主角。我们不应对这一学科和产业重大变革熟视无睹。 （3）电路本身是用来进行能量处理和信号处理。在广义电气工程学科发展早期，电路在能量处理和信号处理两方面应用泾渭分明，所以也就有了俗称“强电”和“弱电”这一划分。而伴随IT技术和智能电网飞速发展，二者分界正变得越来越模糊，信号处理电路能量管理（比如CPU供电电路）和能量处理电路信号管理（比如电力系统调度自动化）正成为电类相关学科和对应产业研究关键。但“电路原理”课程仍然根据旧有划分模式，在“强电”类“电路理论基础”课中列举电力系统实例，在“弱电”类“电路分析基础”课中提供信息系统实例。这显然会造成学生认识上偏差，不利于学生成长。 （4）中国建设创新型国家战略举措，对电气信息类人才培养质量提出了更高要求，“卓越工程师教育培养计划”就是其中之一。传统“电路原理”课程关键要求学生熟练掌握节点法、戴维南定理、三要素法、相量法等分析方法。对于卓越工程师培养要求来说，这远远不够。学生需要从第一门工程类课程开始就见识到实际工程中使用电路。而“电路原理”课程教学现实状况是：电路分析方法和实际电路存在严重脱节，相当多学生在学完电路课程后，面对实际电路往往无法有效使用电路分析方法。 （5）伴随学科和产业发展，产生了越来越多知识。再加上大学本科学制不可能延长。这就使得悉识下沉成为肯定。人类科技进步史基础上等同于知识下沉史。牛顿经典著作《自然哲学数学原理》有几百页，但目前大多数大学物理教科书仅用不到十页就介绍了相同内容。假如一直墨守成规，不将部分原本属于专业课知识下沉到基础课，势必使知识爆炸和课时有限之间矛盾成为死结。正是因为上述原因，在中国主动推行“电路原理”课程改革已经刻不容缓。我们不应该把电路课程了解为物理电学“加强版”，更不愿看到老师用培养科学家心态去讲授“电路原理”课程――讲定义、证定理、举例题，学生用曾经行之有效方法来学习“电路原理”课程――盲目追求正确列出方程并正确求解习题，经过反复做大量电路习题取得高分。“电路原理”是学生接触第一门工程类课程。我认为，让学生建立合适工程概念可能比熟练使用节点法还关键。这里所论及工程概念，包含学生应该了解现代电气工程领域中被广泛使用元件，接触并学会分析若干经典工程实例，熟悉常见工程元件建模过程，掌握电路工程化直觉求解方法，尝试电路设计时所需部分工程化考虑（诸如灵敏度、可靠性、成本等）。目前“电路原理”课程假如不进行深层次变革，显然不可能实现上述目标。要想使得“电路原理”课程成为一门称职电气信息类卓越工程师培养关键课，难度甚大、任重道远。 二、教学改革指导思想? 1、依据《山西工商学院人才培养方案》和山西工商学院“十三五”发展计划要求，参考建筑电气和智能化建设专业教学指导方案要求，在充足调研社会需求和生源情况基础上，正确定位专业培养目标，明确文化基础课程功效定位，加强专业技能培养，促进专业教学和生产实际紧密结合。 2、结合企业实际需求。 3、考虑我校工程造价专业学生特点。 4、借鉴山西省优异高校优异模式和合理化课程体系，参考弟兄院校已经完成课程改革优异经验。? 三、教学改革目标和内容 1、理论教学 （1）要让学生在“电路原理”课程中接触现代电路最常见基础元件，学会利用多种方法分析包含这些基础元件电路。要做到这一点，必需突破传统只讲二端理想元件不足，讲授有源三端元件和多端元件。这么才能给予“电路原理”课程应有时代感。 （2）要率领学生熟悉从实际元件到其理想模型建模过程，掌握元件建模部分基础思想。要做到这一点，必需突破传统只讲理想模型不足，让学生了解同一实际元件在不一样工程背景下，需要建立不一样模型。这么才能使得“电路原理”课程含有工程特点。 （3）经过大量（经适度简化）工程实例，帮助学生加深对电路基础概念和分析方法了解。要做到这一点，必需突破传统只讲授人为编制电路例题不足，让学生用电路分析方法分析实际电路。这么才能更深刻地掌握“电路原理”关键