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“ 国培计划（2018）”项目县……勃利县“送教下乡”培训 “国培计划（2018）”勃利县送教下乡第二轮 小学语文示范课《笔尖流出的故事》 教学设计 城西小学 崔金东 教学目标 能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 教学重点：根据环境和人物展开情节，创编故事。 教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事 教学方法 在“城西小学五步教学法”的基础上运用“崔金东的翻转课堂”教学模式进行教学。 教具准备 课件 教学过程 情境激趣，导出课题 通过对“小说”的了解重温本单元三篇课文的主要内容，《桥》中老支书在洪水来袭时，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。《穷人》中的桑娜和渔夫在自己家生活贫困的情况下，收养邻居家的两个孩子。《在柏林》中一位老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参加战斗。这几个故事都是虚构的，情节也很曲折，人物形象鲜明。读起来比较吸引人。（板书课题：笔尖流出的故事） 二、出示学习目标 1、 能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。 2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 （指名朗读，明确目标） 习作赏评 1、自我赏评　出示要求 指名朗读 （1）、自我修改： 找出你自己作文最精彩的部分，读给大家听，分享你笔尖流出的故事。 （2）、自我心语： 写出你对自己作文的评价与感受，完成自我心语。 2、同桌赏评　出示要求 指名朗读 围绕习作目标，看一看你同桌作文最吸引人的地方，与同桌互相交流你的感受，并进行眉批和旁批。同时，也可以找一找你认为同桌作文不足的地方，适当进行建议和修改。（板书：人物、情节、环境） 3、同学赏评　出示要求 指名朗读 （1）、参照一评中的自我心语。二评中的批注、修改，写出你对同学作文的赏评。 （2）、用最真挚的情感读出你赏评作文的最优美片段和你的评语，共同欣赏。 4、提升自我　出示要求 指名朗读 围绕习作目标，根据同学的修改和评语对自己的习作进行再一次的提升。读出你提升后最美的片段，共同欣赏。 课堂总结 通过这节作文赏评课，同学们让我看到了优美的文章，听到了富有情感的朗读。古人有言：读书破万卷，下笔如有神。饱读诗书的你们让我感受到了浓浓的语文气息，最后，老师送给大家一句话：唯有书籍才能净化我们的灵魂，唯有笔尖才能流出真挚的情感！ “国培计划（2018）”勃利县送教下乡第二轮 小学语文示范课《笔尖流出的故事》说课 城西小学 崔金东 教材分析 《笔尖流出的故事》是部编版语文六年级上册第四单元习作，本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。通过本单元三篇课文的学习，让学生懂得，小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡。 二、学情分析 本次习作的重难点在于学生创编故事时，如何基于自己的生活经验来进行想象加工。教学时，先让学生明确本次习作目标，再回顾一下本单元三篇课文的特点。然后围绕本次习作的语文要素：人物、情节、环境，进行习作的创编和赏评。 三、教学目标 1、能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。 2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 四、教学重难点 教学重点：根据环境和人物展开情节，创编故事。 教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事 五、教学方法 在“城西小学五步教学法”的基础上运用“崔金东的翻转课堂”进行教学。 六、教学流程 （一）、情境激趣，导出课题 通过对“小说”的了解重温本单元三篇课文的主要内容，《桥》中老支书在洪水来袭时，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。《穷人》中的桑娜和渔夫在自己家生活贫困的情况下，收养邻居家的两个孩子。《在柏林》中一位老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参加战斗。这几个故事都是虚构的，情节也很曲折，人物形象鲜明。读起来比较吸引人。（板书课题：笔尖流出的故事） （二）、出示学习目标 1、 能围绕主要人物展开丰富想象，创编生活故事。 2、把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 （指名朗读，明确目标） （三）、习作赏评 1、自我赏评　出示要求 指名朗读 （1）、自我修改： 找出你自己作文最精彩的部分，读给大家听，分享你笔尖流出的故事。 （2）、自我心语： 写出你对自己作文的评价与感受，完成自我心语。 2、同桌赏评　出示要求 指名朗读 围绕习作目标，看一看你同桌作文最吸引人的地方，与同桌互相交流你的感受，并进行眉批和旁批。同时，也可以找一找你认为同桌作文不足