《放假第一天》说课稿.ppt

放假第一天 吉林省永吉县教师进修学校 李元彪 教学内容分析 学生分析 教学策略 教学设计 一、教学内容分析 （一）教材编写简析 这是一次看漫画的习作训练。结合本单元“爱”的主题，选编了卜劳恩幽默漫画集《父与子》中的一组漫画《放假第一天》。要求认真观察这组漫画，想一想画中的爸爸和儿子之间发生了什么故事，然后动笔把故事写下来。 围绕习作要求，教材在观察、思考和表达的方法上进行了三个方面的提示： 一是“把四幅图连起来进行观察，想想图中说了一件什么事。” （意图：在操作层面提示学生，可以先整体观察，在头脑中大体形成一个完整的故事情节。弄清故事的前因后果，来龙去脉。 意义： “同化”先前的经验，把握整体感知的规律；“同化”对于卜劳恩漫画幽默、搞笑等特点的认识； 实现故事主题与本单元主题“爱”的“顺应”。） 二是观察每幅图，想想事情发生在什么时间，什么地方，有哪些人，他们之间是什么关系，正在干什么。 （意图：在操作层面提示学生，在整体观察的基础上，进行局部的细致观察，弄清每幅图的图意。关注细节，合理想象，正确推测。 意义：“同化”先前的经验，观察要从整体到局部；观察时要关注细节，合理想象，正确推测。“顺应”故事中人物角色关系的变化：以往多是儿子做主角，这次改为父亲做主角，在表达爱的方式上有什么不同？） 三是按图的顺序把故事写下来。写完以后读一读，看看四幅图的内容是否写完整了。 （意图：在操作层面提示学生，要按照故事发展的先后顺序写。通过自我修改，做到把故事写完整。 意义：“同化”的是言之有序的表达方法；“顺应”的是“自主修改”的写作习惯。） （二）文本内容分析 “放假第一天” 由一组四幅连续图构成（同时它也是一个非连续文本，理解画面内容的过程也是训练学生阅读非连续文本的过程）。漫画讲述的是发生在父与子之间这样的故事：那位风趣幽默、童心未泯的秃顶大胡子父亲，在儿子放假后的第一天早晨，趁儿子贪睡之际，在他人的帮助下，用汽车悄悄地把儿子连人带床拉到了景色秀丽的郊外，自己却偷偷地躲在一边。当儿子从梦中醒来，看到周围的一切，一时弄得丈二和尚摸不着头脑，不知道究竟发生了什么事情。 这组漫画体现了德国漫画大师卜劳恩《父与子》漫画一贯的风格——风趣、幽默、搞笑。简单的画面，奇特的构思，夸张的故事，传递的是一种积极乐观的生活情趣。读罢此漫画，在开心一笑之余，带给人们的还有一种温暖的感动——多么乐观的一对父子，多么浓厚的父爱情怀！ （三）文本教学价值分析 依据文本特点及编者意图，本次习作的教学价值应 该确定为： 1、训练学生阅读非连续文本的能力。 2、训练学生合理想象的能力。 3、训练学生言之有序、言之有物的能力。 4、训练学生连句成段的能力。 5、激发学生的阅读期待和阅读兴趣：一是激发阅读卜劳恩《父与子》的期待；二是激发阅读漫画这类文本的兴趣。 整个教学要实现四个方面的增值：乐趣值； 方法值；容量值；意义值。 （四）文本应用分析 1、要关注“看漫画作文”和普通的“看图作文”的不同，把“看漫画作文”和看普通的“情境图”作文区别开来。 漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性。（卜劳恩的《父与子》兼具二者。风格上偏重幽默、风趣、乐观、搞笑。所刻画的主人公具有独特性和唯一性，教学中应切忌对主人公身份的篡改。） 而普通的“情境画”则主要是描述场面和事件情节，或揭示事件，或刻画环境场面，或反映大众化的人物特点，并不具有漫画的艺术特色、表现手法和深刻属性。 （基于二者的区别，习作教学的目标指向是不同的。因此，把握上述区别，是准确实施漫画作文教学的前提。） 2、要关注教学卜劳恩的漫画《父与子》与教学 其它漫画作品的不同。备课过程中要深刻理解卜劳恩创 作《父与子》系列漫画的背景，还原作家创作的本意。 （说明：对于三年级学生来说，背景知识可以不必交代给学生，但是教师要对此准确把握。） 卜劳恩简介 原名埃里西·奥赛尔，德国漫画家。1903年3月18日生于德国福格兰特山区阿尔多夫附近的翁特盖滕格林村，童年时迁居卜劳恩市。少年时代学过钳工，后来在莱比锡绘画艺术学院学习，曾给《横断面》、《新莱比锡报》、《前进》、《诙谐报》作过画，还为他的朋友、作家埃里西·卡斯特纳的许多作品画过插图