整式的除法教学设计6人教版〔篇〕.docx

15．4． 3． 2 整式的除法 （二） 教学目标 （一）教学知识点 ．多项式除以单项式的运算法则及其应用． ．多项式除以单项式的运算算理．（二）能力训练要求 1 ．经历探索多项式除以单项式的运算法则的过程， ?会进行多项式除以单项式的除法运算． ．理解多项式除以单项式的除法算理，发展有条理地思考及其表达能力．（三）情感与价值观要求 1 ．经历探索多项式除以单项式的运算法则的过程，享受成功的喜悦， ?积累丰富的数学经验． ．鼓励算法多样化，培养学生的创新能力．教学重点 多项式除以单项式的运算法则的探究及其应用． 教学难点 探究多项式除以单项式的运算法则的过程． 教学方法 自主探索法 启发学生凭借已有的知识和数学经验， 通过类比与转化， 自主探索多项式除以单项式的运算法则及应用，并能用语言有条理地叙述与表达． 教具准备 投影片． 教学过程 Ⅰ．提出问题，创设情境 出示投影片 1． 任意给一个非零数，按下列程序计算下去，写出输出结果． ．计算下列各式，说说你是怎样计算的． 1）（ am+bm）÷ m 2）（ a2 +ab）÷ a 3）（ 4x2 y+2xy2 ）÷ 2xy [ 师] 同学们可以任意给一个非零数，体会程序的思想及实质． [ 生] 我输入 2，按下列程序操作可输出 2．程序： m→ m2→m2 +m→ m+1→m． 如果 m=2，则 2→4→ 6→3→2． 如果 m=3，则 3→9→ 12→ 4→3． 如果 m=-2，则 -2 → 4→ 2→-1 →-2 ． [ 师] 为什么按上述程序输入 m的值是几，输出的也是几？ ?你能用算式说明其中的道理吗？ [ 生] 上面的程序可以用一个算式表示，即： 2 2 （m+m）÷ m-1，而算式中（ m+m）÷ m?是多项式除以单项式， 这是个新知识，需要研究． Ⅱ．导入新课 ．探究多项式除以单项式的运算法则． [ 师 ] 今天，我们共同探索多项式除以单项式的运算法则及算理，凭已有的数学经验，请同学们尝试完成 2 第 2 题及（ m+m）÷ m，并交流计算经验与心得． [ 生甲 ] 根据除法的意义，我认为可以做如下运算： am bm am bm （ 1）（ am+bm）÷ m= m m =a+b． m 2 a2 ab a2 ab （ 2）（ a +ab）÷ a= a a a =a+b． （ 3）（ 4xy+2xy ）÷ 2xy= 4x2 y 2xy2 4x2 y 2xy2 =2x+y． 2xy 2xy 2 xy 2 m2 m m2 m （ m+m）÷ m-1= m -1= + -1=m+1-1=m． m m [ 生乙 ] 对于这几个式子的运算， ?我认为还可以考虑利用乘法和除法互为逆运算得出．即要想求（ am+bm） ÷ m是多少，需要求一个多项式， 使它与 m的积是 am+bm．即（ ）·m=am+bm．逆用乘法的分配律可以得出 （ a+b） m=am+bm，所以，（am+bm）÷ m=a+b． 同理可得： 2）（ a+b）a=a2+ab 所以（ a2 +ab）÷ a=a+b． 3）（ 2x+y）· 2xy=4x 2 y+2xy 2． 所以（ 4x2 y+2xy2 ）÷ 2xy=2x+y ． [ 师生共析 ] 从以上两位同学的分析中，我们不难得出： 1）（ am+bm）÷ m=am÷m+bm÷ m=a+b 2）（ a2 +ab）÷ a=a2 ÷a+ab÷ a=a+b． 3）（ 4x2 y+2xy2 ）÷ 2xy=4x 2 y÷2xy+2xy 2 ÷2xy =2x+y ． 于是，你能发现什么规律呢？ [ 生甲 ] 多项式除单项式可以转化为单项式除以单项式． [ 生乙 ] 而且应该是多项式的每一项除以除数才行，还得注意每项前面的符号． [ 师] 你能不能说出多项式除以单项式的运算法则呢？ [ 生] 多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得商相加． ．应用法则，巩固夯实． [ 师] 下面请大家利用多项式除以单项式的运算法则解决一些计算问题． （出示投影片） [ 例 1] 计算： 1）（ 12a3-6a 3+3a）÷ 3a 2）（ 21x4y 3-35x 3 y 2+7x2 y2 ）÷（ -7x 2y ） 3）[ （x+y ）2-y （2x+y） -8x] ÷2x 分析： 1．多项式除以单项式，被除式有几项，商就有几项，不可丢项， ?比如容易丢掉与除数相同的项； 2．可以利用乘法与除法互为逆运算，检验结果是否正确； 3．?要求学生能说出每一步运算的依据，培养学生言之有理，言之有据的好习惯； 3．?注意运算顺序，把计算结果书写完整．如（ 3）题应先化简括号内的算式，然后进行多项式除以单项式的运算． 解：（ 1）（ 12a3 -6a 2 +3