2021年《红楼梦》整本书阅读教案精选.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 《红楼梦》整本书阅读教案 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 《红楼梦》整本书阅读教案 (统编版高一必修下) 学习目标： 拓展阅读视野； 建构阅读整本书的经验和方法； 提升鉴赏研究的能力和思维； 理解和传承中华优秀的传统文化； 促进生命感悟和精神成长。 阅读准备： （一）阅读版本选择 《红楼梦》版本较多, 高中生进行整本书阅读与研讨并不在于版本考证或甄别, 而是为了学习前人的阅读经验, 习得整本书阅读的方法, 从而读懂文本, 把握文本丰富的内涵和精髓, 丰富自己的精神世界。为此, 可以根据学生的阅读特点和需求, 推荐学生准备人民文学出版社的《红楼梦》。其前八十_大观园这富有典型意义的环境中, 感受其日常生活的细节中蕴含的人性、人情和社会内涵。 在高一学年第二学期开展《红楼梦》整本书阅读与研讨, 可以充分利用了课内与课外相结合的方式, 将每周的1-2课时的阅读课留给学生静心阅读, 每周周末让学生阅读四至六个章回, 通过写作读书心得、在公众号展示优秀笔记、填写阅读清单等方式, 带动和督促学生阅读。在日常课间鼓励学生就自己的阅读困惑和老师交流探讨, 以激发学生的阅读兴趣。 （三）阅读方法指导 学生在日常学习中, 接触的多是单篇文章, 缺乏长篇小说、学术著作的学习方法, 也就难以准确把握《红楼梦》的写作特点和阅读方法。多元的教学方法虽可显著提高学生对《红楼梦》的学习兴趣, 但学生作为学习的主体, 是整本书阅读的执行者, 有效的阅读方法才能帮助学生更清晰完整地理解《红楼梦》的内涵。 1.有计划地开展阅读 《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强, 缺乏教师正确的引导, 学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。语文学习是一个循序渐进的过程, 整本书阅读更需要学生持之以恒。因此, 教师应引导学生制定切实可行且具体细化到每天的阅读计划。阅读时间可充分利用午饭、晚饭后等休息时间, 而不需要占用大量的主体时间段。语文课中可采用上述多元现代化教学方法进一步提高学生的阅读兴趣, 有效帮助学生理解《红楼梦》。 2.精读与略读相结合 精读节奏缓慢, 与大脑处理信息的节奏不匹配, 虽易于理解所读信息但不利于记忆。而略读是利用人脑的图像超强记忆能力摄入文字, 能在短时间摄取大量文字信息, 长期坚持, 可锻炼优良超宽的视觉感知能力。基于《红楼梦》容量大的特点, 可采用略读的方式进行快速阅读。快速阅读前要求学生先阅读有关专家点评、内容梗概, 从而抓住重点再进行整本书阅读。而后, 可从诗词的角度理解章回的主要内容。而精读, 是针对教材中的重要篇章部分, 进行全面、深入、精细地理解, 掌握篇章结构、情节含义, 将宏观的略读与微观的精读有效结合从而提高阅读效率。 3.质疑阅读 质疑状态下的学生通过思考、查阅资料, 学习兴趣及效率更高, 善于提出不同的见解从而加深对作品的理解程度。问题是思维的起点, 引导学生发现问题、提出问题, 并让学生懂得如何提问, 这也是使学生终身受益的能力。教师要纠正教育观念, 营造出让学生发挥主动性和积极性的学习氛围, 培养学生敢于提问的能力。在鼓励学生质疑时, 更要培养学生如何去提出质疑, 正如叶圣陶先生所说在该提出问题的地方提出问题。在阅读《红楼梦》作品时, 应引导学生带着批判的眼光去阅读, 并将遇到的疑问拿到阅读课中分小组进行讨论, 激发学生的积极性, 使学生对《红楼梦》的理解更加深入。如在阅读课文《林黛玉进贾府》时, 学生若是顺着课文思路阅读会发现林黛玉的处境一直是寄人篱下的。但若是从另外一个角度来看课文, 有些学生可能会提出疑问, 林黛玉的父亲好歹是地方官, 林黛玉为何会身无分文、落魄至此？ （四）阅读参考资料推荐 高中生阅读《红楼梦》, 会随着阅读的深入逐渐产生不满足的感觉, 老师要及时给学生推荐阅读书目, 让学生进行反复、深入地阅读。以下书目可以建议学有余力的学生自主阅读：作者传记类, 如周汝昌著的《泣血红楼》, 樊志斌著的《曹雪芹传》；《红楼梦》其他版本类, 如周汝昌先生校订的《石头记》, 广西师范大学出版社出版的《红楼梦》；文本细读类, 如周汝昌著的《红楼梦小引》, 王蒙著的《红楼梦启示录》, 白先勇著的《细读红楼梦》, 欧丽娟著的《大观红楼》, 蒋勋著的《蒋勋说红楼梦》, 蒋和森著的《红楼梦论稿