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茅屋为秋风所破歌教学范例 杜甫有不少歌咏自然的诗。歌咏的对象，往往是既联系自己，也联系时事，是情、景与时事的交融，而不仅仅是情景交融。最具代表性的是《春望》 ，还有今天我们即将学习到的《茅屋为秋风所破歌》 。为方便教学，语文网小编整理了茅屋为秋风所破歌教学范例。该具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生 上课的积极性。 茅屋为秋风所破歌教学范例， 一起来学习下 ! 茅屋为秋风所破歌教学范例由查字典语文网小编整理，仅供参考： 一、导入 ：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定 是身居华屋， 锦衣玉食。 可事实远非如此。 “文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运 的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他一生中，几乎没有 享受过一天好日子。那是公元 760 年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时 结束了辗转飘零的流浪生活， 总算有了一个栖身之所。 但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了 屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》 。 第 1 页 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗 人却要歌诗一首，这是为什么呢 ?这首诗写了什么内容 ?又表 达了诗人怎样的感情 ?让我们一同走进“茅屋”，用心聆听 诗人的心声。 . 杜甫简介 : 杜甫 , 字子美 , 自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人 , 因任工部校检郎，而又被称杜工部。河 南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷， 终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为 “诗圣”。 三 . 整体感知 ( 俗话说：书读百遍，其义自见 ; 熟读唐诗三百首，不会做诗 也会吟。 1、初步感知 ( 指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌 风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛 心、痛苦和忧国忧民， 以确定全诗的感情基调与各节的语气。 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领 会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正解读并纠正 字音。 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定 其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 最后，听范读录音。 ( 使课堂气氛达到一个小高潮。 ) 第 2 页 2、研读赏析 ⑴、赏析第一诗节 设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力 ?( 学生很快回答出来“怒号”“卷”。 ) 为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别 ? 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里 ? 讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度。 设计问题③：后面的动词有哪些 ?用法有什么好处 ? 讨论明确：后面还有“飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 设计问题④：给此段加一个什么小标题 ? 讨论明确：“秋风破屋” ( 板书 ) 这节表达了诗人怎样的心情 ?( 痛惜 ) 你能把诗人的这种心情读出来吗 ?( 生齐读 )( 教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。 ) 设计问题⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在 树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情 ?诗人站在茅屋面前的神态动作吗 ?请描述一下。 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中 第 3 页 没有一个字描写他的心理活 ，但是能 者体会得到 种心情。 一个衣衫 薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋 把他屋上的茅草一 又一 地卷了起来，吹 江去，稀里 啦地洒在江郊的各 。焦灼和怨 使他不住的 栗着。他托着瘦弱的身体，到 去 那些被吹走的野茅草。 ⑵、 析第二 ①： ②：茅草被卷走了， 些草如果拾起来， 可以修理茅屋。可 一群 童把草抱走了， 人着 急，他 ：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此 只有 49 ， 什么用一个“老”字，是否用得不准确 ? 明确：是写心情， 人 受 乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 ③：群童 何抱茅 ? 明确：本身也是 孩子，用茅草盖屋或回家当柴 ， 床??。当然也不排除 皮成分，但是也有更深 原因——譬如社会 。杜甫如其 生孩子 的气，倒不如 生社会的气，恨 乱社会造成人民 困、灾 。 ④：“ 来倚杖自 息”， 想 人 息什么 ? 明确：一 自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么 第 4 页 过呢 ;