语文：综合性学习设计 我心中最美的风景.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文相关 / 综合性学习教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 综合性学习设计 我心中最美的风景 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《我心中最美的风景》教学设计　　重庆市第二十四中学语文组 许俊霞　　学习目标：1、学习仔细观察自然景物的方法，培养自己在大自然中寻求美的能力。　　2、学习细致生动地描写所见景物。　　3、初步学习“一切景语皆情语”的写作技巧。　　一、 激趣引入： 4　　曾经有一个朋友，别出心裁地给我出了这样一道题。（课件一）我今天请同学们帮助我，应该怎样来回答？　　其实，面对这道题目的时候是我无法作出选择的，万千变化的自然，日升日落，潮起潮汐，多少美景令人怦然心动，多少美景令人悠然神往。　　二、 品古诗，感悟美景。　　（课件） 4　　三、 七嘴八舌说美景。 8　　（准备活动的前言）　　学生在准备的基础上自由发言　　四、 细致生动写美景 19　　1、 请同学们翻开课本，回忆第五单元所学的课文。你认为怎样才能　　把自己所看到的美景写的细致生动。　　学生回答，归纳教师板书引导：　　世界上的景物林林总总，变幻多姿，各以其独特的面貌相区别。把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。例如，《济南的冬天》开头：“对于呈个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反而有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”作者采用对比的方式“曲折行文”的手法，从自身感受的角度来写济南冬天的特点。作者先把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天的无风声、无雾、无毒日，从而推导出济南冬天的温晴特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。我们读懂了作者笔下济南冬天的“温情”这一总特点，就能为更好的理解下文、体会作者蕴含其中的思想感情做好铺垫。　　景物的特征包括形态、色泽、味道，还有静态与动态，我们要善于发现景物的外在形态和内在蕴含的精神。例如，《春》的“春花图”，着力描写春花竞放。我们可以认识到作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人手法写出它们的争相盛开：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这是动态描写，接着通过三个比喻：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的静态描写，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；动静结合，体现了大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象。例如《济南的冬天》的“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”读到这段描写时，我们体会到：景物的外形与内含，即作者运用比喻、拟人的修辞手法将小山描写得像慈母般温存、体贴、慈祥，使人想起母亲在摇篮边低声哼着催眠曲的情态，赋予小山的慈母之情。这样就把景物写活了，如在眼前。　　（3）、虽然作者写景的方法多种多样，但就观察而言，主要不外两种。一种是定点观察，即以作者立足的地点作为固定点，或仰视，或俯视，或环顾，或远眺，或近觑，然后按照远近高下的顺序写。例如《春》的“春花图”中作者立住脚，首先观察树枝上盛开的花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；然后视角向下平移，观察到“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，最后作者的视线落在地上“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”一种是移步换景，即按照作者足迹的移动，空间位置的转换写所见景物。例如《海滨仲仲夏夜》里的“夜色海滩图”，随着作者“踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去”，可见景物不断变化，先是海