语文：对中学生作文通病的案例性分析.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学案例 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 对中学生作文通病的案例性分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　（一） 问题　　《新课程标准》7～9年级写作目标中有一条：“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”可总体而言，中学生作文的通病是：少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。　　（二）案例　　案例一：邻居刚上四年级的小洋洋也做了第一篇作文，题目是《难忘的一刹那》。他妈妈告诉我：“那天，回到家里，女儿满脸的不高兴：‘一刹那，至多也就几秒钟的时间，怎么写得出四百字左右？’怎么办呢？我也写不出来。看作文书吧，书上正好有一篇《难忘的一刹那》，说的是一对好朋友由于发生矛盾而分道扬镳，互不理睬，不料拍毕业照时老师把他们排在了一起，多别扭，可是一别扭，不配合，队伍排不好，集体照就拍不起来，在老师、摄影师的帮助下，终于圆满拍成。照片上的他们，互相靠紧，微笑自然，绝对好朋友；事后他们重归于好了，照片上的一刹那，至今难忘。”接着，母女俩便如法炮制了一篇从内容到形式几乎相同的同题作文，只是把排队的背景换成了体育课上。母亲不无得意地告诉我，这篇文章的了高分，并作为范文在作文讲评课上朗读。　　案例二：初一第一次作文，我布置的题目是《军训》，要求写出自己的感受。就在开学前，全体初一新生参加了为期一周的军训。在孩子心中，“军人”该是多么响亮的名字，从呀呀学语、姗姗学步时代起，许多人便有冲锋陷阵、举枪拼杀的幻想史。现在梦想成真，其激动之情该何如？试想一下，训练场上骄阳似火、酷热难当，小军人喊声震天、英姿飒爽，该是怎样的豪情？当然，也会有理想与现实的矛盾：一个简单的动作，偏要一遍又一遍反复训练，还要声嘶力竭配以“一……二……三……四”的口号，多无聊；而且，稍有越轨，便会遭来厉声指责。这也许使孩子们有生以来最深刻、最丰富的人生体验之一呢。　　结果却出人意料，学生们的作文没有预想中的丰富多彩，却有千人一面的共同感受。大多数文章无丝毫的想象力、创造性而言，他们的思维，从作文的开始到结束，都指向“军训，是磨练我们的意志，培养我们的习惯”这一具有制约力的主题思想。他们不约而同地写到“有人不耐烈日而晕倒”的场面，这本无可厚非，因为这是有目共睹的事实。可接着，他们的感受也是相同的，几乎每个人都有类似这样心理描写：“这时，我想到了解放军叔叔‘不怕牺牲、排除万难’的精神，挺住，挺住，千万不能倒下。”同时，几乎每篇作文的结尾都是相同的：“这次军训，锻炼了我们的……培养了我们的……。”“通过这次军训，我们的……得到了提高。”这显然不全是内心真实情感的表露，而是所谓作文技法的训练有素。　　案例三：有这样一道中考小作文题：“假如有人给你金子、官衔、良药、书籍……但又只允许你要其中一样，你要哪一样，请写一段250字左右的文字，谈谈你要这样东西的理由。”有人对这道题作了很高的评价，认为其精彩在于很有时代针对性，而且多种选择给了考生更多的自由空间。　　（二）分析　　本文无意对这种通病进行源与流的的病因剖析，或提出治标治本的方法，只是想引用上述案例，说明我们在试图剖析矫正时容易忽略的几个问题：　　1．泛滥的模仿　　洋洋第一次作文的经历告诉我们，很多学生从一开始，就已经被剥夺了说真话、表达真情实感的机会。“一刹那，至多也就那么几秒钟，怎么写得出四百字左右？”这是洋洋这次经历过程中的唯一闪光点。可惜，她的老师没有听到，不然，他（她）也许有可能反思一下自己出的作文题是否符合四年级学生的年龄、心理特征，重新命名作文题为《难忘的一天》或者《难忘的一件事》；她的母亲对此充耳不闻，完全不顾孩子面临的困惑（有可能也是她面临的困惑），硬是替孩子找了一条“作文成功”的捷径——模仿（可能也是她曾经的作文成功之路）。更令人可怕的