浅析小学数学创新思维的培训.docVIP

PAGE PAGE 7 浅析小学数学创新思维的培训 内容摘要：在新课程改革理念的指导下，数学思维教育的主攻目标应该放在发展学生的创新素质上，数学教育的着力点也应放在让每个学生的思维能力得到锻炼和发展。对小学生来说，创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是相对他们原有的水平而言，善于发现和认识有意义的新知识、新方法。在教学活动中，教师要努力创设情境，以活动为背景，提出智力任务，提高学生的注意力和思维的积极性。让学生在启蒙阶段，有个良好的开端。创新思维能力训练包括求异思维和求同思维的培养。 关键词：创新思维训练求异思维求同思维 在新课程改革理念的指导下，数学思维教育的主攻目标应该放在发展学生的创新素质上，数学教育的着力点也应放在让每个学生的思维能力得到锻炼和发展。对小学生来说，创新教育不是要引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是相对他们原有的水平而言，善于发现和认识有意义的新知识、新方法。 在教学活动中，教师要努力创设情境，以活动为背景，提出智力任务，提高学生的注意力和思维的积极性。让学生在启蒙阶段，有个良好的开端。创新思维能力训练包括求异思维和求同思维的培养。 一、求异思维训练 求异思维是流畅性、变通性和独特性的统一。流畅性是多角度、多方向、多途径地思考问题；变通性是思考时不受知识或常规的束缚，能随机应变提出不同见解；独特性是提出独特的见解，是求异思维中最本质的特性。因此，在教学只要有创新意识的萌芽，哪怕是“奇谈怪论”，教师也要鼓励学生大胆质疑，培养学生的求异思维能力。 1、多样性训练 教师提出一个练习任务时，要求学生尽可能得出多种多样的正确答案。例如，在应用题教学中设置这样一类的习题：“工程队要修一条1500米的公路，计划30天完成，实际每天修的路是原计划的1.5倍，实际完成任务用了几天？”这道题学生们解答的方法普遍是：“1500÷（1500÷30×1.5）=20天”。在肯定这种解法的同时，我让同学们想一想，除此之外，还有别的解法没有？通过鼓励求异，同学们又开展积极思考和热烈讨论，过了一会儿，终于有少数同学举手了，回答了另外的解法：因为修的公路长度不变，实际的工作效率是原计划的1.5倍，那么计划时间也是实际的工作效率的1.5倍，即：计划时间÷实际时间=1.5倍，实际时间就是“30÷1.5=20天”这种富有创造性的思考，正是我们所要看到的。 2、逆向性训练 探究某些问题时，可引导学生与常规思维相悖，反方向地寻求接替的途径和方法。例如：甲乙两车从A、B连地相向开出，乙车每小时行60千米，比甲车多行1/4,求甲、乙两车一小时共行多少千米？解答之后，再把解题结果作为已知条件，引导学生逆向编题。 如：甲乙两车一小时共行了108千米，乙车每小时比甲车多行1/4，求甲、乙两车每小时各行多少千米？显然，这道题的难度要高于前一题。 犹如学生解答一道应用题：“某旅馆有25间双人间，45间三人间，这个旅馆一共可以住多少人？”应该说这是一道极为简单的三步应用题。我在巡视中发现大多数学生很快列出了正确的算式：2×25+3×45,而有一个学生却这样列式：（25+45）×2×3，这显然是不对的。当时，我不置可否，只是把这两个算式写在黑板上，让全班的学生来判断。对于第一个算式，学生们一致赞同，而对于第二个算式，却一致反对，出错的那个同学很不好意思，我微笑着请这个出错的同学讲讲自己当时的思路，嘿，居然在这个错误的算式中和这个学生的回答中，发现了闪光点，算式中的（25+45）×2是把70间房间全部看成了双人间，我马上抓住了这个思维的火花，启发学生顺着自己的思路说下去，结果，他不但发现了自己的错误之处，而且还列出了正确的算式：（25+45）×2+45，这时，大家不禁为他鼓起掌来，这位同学虽然开始的思路出了错，但他在解题中创新精神、求异思维却得到了全班同学的肯定。当时，他非常高兴，在同学们的掌声中找到了自信，体会到了数学的乐趣。一石激起千层浪，在他的创新思维的启迪下，同学们的思维顿时活跃起来，大家争先恐后地发表自己的见解，很快地，就又找到了另外几种不同的解法： 解法一：（25+45）×3-25 解法二：25×（2+3）+（45-25）×3 3、变角度训练 对已知事物变换加以陈述，可以开辟学生思维的新途径，以求妙思泉涌之效。在教学中，应鼓励各抒己见，敢于标新立异。 例如：一个车间计划30天900个零件，实际前12天生产了480个，照这样计算能否完成任务？ 根据数量关系，解法有： ⑴比较工作量 ①480÷12×30=1200（个）1200﹥900 ②900÷30×12