六年级语文：《鹿和狼的故事》教学实录.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《鹿和狼的故事》教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　师：同学们，大家好。接到要来上课的任务之后，我一直在想，这次到底是在哪个班上课呢？我在心底里盼着，这次要是在上次来上作文课的52班那该多好啊。今天来到学校，听说果然是我们52班，我真是高兴。我们已经是第三次见面了。岳阳有句熟话，一回生，两回熟，三回就是好朋友。我们是老朋友了。老朋友今天来，没有带其他的礼物，只带来了一份《中国儿童报》，上面有老师写的一篇新闻，希望大家能够喜欢。　　师：今天我们学习《鹿和狼的故事》，没有学过吧？　　生：没有。　　师：没有就好。（板书课题后）猜一猜，课文讲的是什么呢？　　生：我想课文是讲鹿和狼之间发生的事情。　　师：再具体一些，大致是讲什么事情呢？　　生：我想是讲鹿和狼之间发生的一场浩劫。　　师：我们的想象非常丰富。我们来读课文，思考一个问题：课文是讲故事还是讲道理？请自由读课文。　　生：（读课文，师板书词语：难逃厄运、相悖、罪魁祸首、控制、苟延残喘）　　师：请大家读一读黑板上的词语（指导名读）。　　师：请大家说说看，课文是讲故事还是讲道理？　　生：我认为课文是讲道理。　　生：我认为课文既是故事，又讲道理。　　师：有两种不同的意见了。综合起来讲会更准确些，课文是通过一个故事来讲道理。下面请大家再说一说，课文到底是讲一个什么道理呢？　　生：课文讲的是动物界是相互联系的，必须遵守生物间的相互联系。　　师：说得很对。这种相互联系到底是什么，我们来读最后一自然段。　　生：（读最后一自然段）　　师：我们就是要遵守动物乃至生物间的相互制约、相互联系的这种关系，概括地说，就是要遵守客观规律。（板书：遵守客观规律）　　师：我们再来读故事。请大家读1——6自然段，思考一个问题：你在读哪里时感到最痛快，在读哪里时又感到最痛心。　　生：我读第三自然段最痛快。　　师：为什么呢？　　生：因为狼凶狠，专门吃鹿，被猎人打死了，所以很痛快。　　生：我读第二自然段时最痛快，读第三自然段时最痛心。　　师：为什么呢？　　生：为了让鹿得到保护，不但宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，还请猎人来消灭狼，所以我很痛快。读第三自然段时我很痛心。因为，下令消灭狼后，最后的结果是植物减少，土地枯黄，连鹿也没有得到真正的保护。　　师：你也说到了第五六自然段。　　生：我在读第二三自然段时感到痛心。　　师：你的意见与别人不同，请说说你的理由。　　生：生物都是有生命的，我们不能根据自己的片面判断来决定它们的生死。再说，消灭狼也会造成生物链的破坏。　　师：二十一世纪的小孩水平就是高，比罗斯福总统的水平还要高。如果当时采纳你的意见的话，就不会出现这样的悲剧了。罗斯福总统为什么没有想到呢？美国那么多专家为什么没有想到呢？这是时代的差距。当时的人们对自然界的认识还不够深，这也说明，我们人类认识自然也有一个逐渐提高的过程。　　师：我有一个问题，枪杀狼一共花了25年时间，可是课文中却只用了几句话？　　生：4句。　　师：读一读这4句，我们发现了什么呢？平时我们的老师讲，写作文就是把故事写具体，写生动，这样看来，课文的作者水平并不怎么高。　　生：我有不同的意见。因为这篇课文是讲道理的。所以故事就写得非常简洁。如果把它写得很具体，那就变成写故事了。　　师：你的理解很正确，看来是老师的看法不对。我们再来读一读我们感到痛心的地方，也就是课文的第五六自然段，狼被消灭以后，给森林和鹿都造成了巨大的灾难。我们边读边想象，我们的眼前浮现一幅什么样的画面？　　生：（读课文，老师巡视）　　师：好，我们来交流一下，请你用自己的话说一说想象中的画面。　　生：鹿啃光了大树又啃小树。（其他学生开始笑）　　师：看来同学们有些意见了，请