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《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
课 题
庄子与惠子游于濠梁之上
备 课 人
年 级
八
课 时
2
课 型
新授课
三
维
目
标
知识与能力
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识。?2.了解《庄子》及庄子生平、思想。?
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。?
4.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。
过程与方法
反复朗读,感受语言,背诵。
合作,探究,了解庄子的思想。
情感、态度、价值观
感受寓言的机智。幽默,增加对经典的了解
教学重点
理解课文内容,感受庄子寓言的机智,幽默。
教学难点
感受所表现出来的深刻的哲学思想
教学方法
反复朗读,合作,探究。
教 具
教材、教案、课件
教学进程(含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论,反馈、巩固)
一、整体阅读,通过提问感知文意
读过课文,相信大家对课文已经有了一定的了解。现在请一个同学来用最简短的话说一下,在这个故事中,庄子和惠子到底发生了什么故事?(他们之间进行了一场辩论)
千年前的这一场被后人誉为“史上最著名辩论”有着说不尽的魅力,现在就让我们用现代的眼光来研究一下这一场辩论。请同学们仔细阅读课文,回答以下问题:
1.这场辩论赛的辩题是什么?(庄子是否知道鱼之乐)
2.辩论双方是谁?(庄子,惠子)
3.正反双方的观点是什么?(正方(庄子):鯈鱼出游从容,是鱼之乐;反方(惠子):子非鱼,安知鱼之乐)
惠子反驳庄子的观点后,庄子又是如何回答的?(子非我,安知我不知鱼之乐),这个句子中有哪些关键字词要提醒大家注意?(子,第二人称代词;安知,怎么知道,疑问词)
那惠子如何反击?(我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!)这一句有个一词多义的词,是哪个?(固,固然、本来;)
庄子的最后结论是什么?(请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。)(在问答提问中落实重点字词,理清文意)
二、深入理解双方观点。
相信大家现在对文意应该有了一定的了解了,但是,作为一篇文言文,我们当然不甘心于只是把文意搞懂,还想要对文章有更深刻了理解,现在,就让我们来再次分析一下课文。先请两位同学分角色朗读课文,请注意语气。
1.分角色朗读课文,注意双方的语气。
2.六人小组讨论双方观点,最后定出小组支持庄子和惠子哪一方的观点。
3.每小组派一位代表阐述小组观点。
4.正反双方自由辩论。
5.总结,初步归纳庄子的思想。(庄子崇尚自然,板书:庄子乐=鱼乐=万物乐——天人合一)
三、通过讨论庄子和惠子的辩论到底谁是赢家得出两人的思想差异。
讨论并自由发言
四、提问:从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么?(?惠子好辩,对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度,缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏,能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。)
你更欣赏哪一种思想?为什么?
五、总结全文
板书设计:庄子乐=鱼乐=万物乐——天人合一
惠子 我非子——不知子
子非鱼——不知鱼之乐
庄子:我知之濠上(答);子非鱼,安知鱼之乐(问)
安知:怎样知道(庄子),怎能知道(惠子)
庄子——诡辩。
惠子好辩——分析——拘泥
庄子智辩——欣赏——超然
二次备课应改进的地方:
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