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公文写作 公文写作培训教材 第一篇 公文写作高度 “高度”问题，历来是公文写作尤其是起草领导讲话稿必须关 注的重要方面之一。其一，拟草公文要获得审查通过，首先要有高度。 其二，写出来的文章有没有高度，很能反映作者功力深浅。其三，“高 度不够”是公文写作最常见问题之一，提高写作水平必须制服这只拦 路虎。正确认识和有效掌控“高度”这一写作现象对于公文写作具有 重要意义。下面结合工作实践，试就什么是公文高度以及怎样实现公 文高度，谈一些粗浅认识和体会，与广大读者共同探讨。 　　一、从“高度”概念说起 “高度”之说，常见于我们日常工作、学习、生活中，除了物理 意义以外，也多见抽象意义。比如，我们常说“× ×同志的讲话很有 高度”，中美战略经济对话中中方强调“要从中美长期战略合作的高 度来认识中美经贸关系”，党的十七大报告中“站在完成党执政兴国 使命的高度……提高党的执政能力、保持和发展党的先进性”，等等， 都使用了“高度”这个字眼。当然，对于公文写作人员遇到更多的是， 领导说“这篇稿子高度不够，拿回去调整一下”。那么究竟什么是“高 度”呢？ “高度”，首先是指“从地面或基准面向上到某处的距离”（按词 典解释），比如楼房的底层到楼上第 3 层有 8 米的高度。这里且称之 为高度的狭义理解。其次，高度也指人们赋予事物的某种特定的抽象 意义。比如，我们常说某人的讲话很有“高度”，实际上是指该讲话 思想性较高——或是看问题比较全面，或是分析问题比较透彻，或是 考虑问题着眼长远，等等。这里且称之为高度的广义理解。如果要为 这种广义理解组织一句话来描述，不妨这样写：高度，是指在一组不 同层次且有序排列的相关量中从较低层次量到较高层次量之间的距 离。比如，一个人从未上学，经过小学、中学、大学，再到硕士、博 士，各个阶段的不同学历是一组由低到高、有序排列的相关量，每种 学历相对于未上学，存在一定的学历水平的高度；任意两种学历之间 也存在相对高度；每经过一个阶段，就意味着这个人的学历达到了一 个新的高度。 深入分析高度的广义理解，可大致看出以下性质： 1. 思想性。高度广义理解的相关量，通常与人们对客观事物的 认识密切相关：或是一种相对统一的见解，或是一种人为的定义。比 如中学、大学等学历，是人们对学习经历和学术水平的不同层次阶段 的统一标识和规定。高度的思想性启示我们，高度本质上是人们对客 观世界的一种认识。 2. 相关性。高度广义理解的各相关量之间，存在着某种密切联 系。比如战略与战术之间，战略是指导战争全局的计划和策略，喻指 决定全局的策略；战术是进行战斗的原则和方法，指解决局部问题的 方法，两个概念都是战争的方法，只是侧重点不同，所以战略与战术 之间存在着高度的相关性。高度的相关性表明，只有在相关量之间才 能进行孰高孰低的比较。 3. 规律性。高度广义理解中各相关量之间位置或层次排列，依 照人们对客观事物的认识规则进行排列。比如对以下相关量人们通常 认为：战略与战术，战略为上；全局与局部，全局为大；上层建筑与 经济基础，上层建筑居上层；理论与实践，理论来源于实践并高于实 践；小学、中学、大学相比，大学为高；等等。高度的规律性告诉我 们，要确定何者为高，须遵循人们对客观世界的认识规律。 4. 丰富性。高度广义理解的相关量，大量存在于经济、政治、 文化、社会和人们工作、学习、生活各个方面、各个领域之中，非常 丰富，没有限止。比如，高度有时表现为用战略眼光审视战术问题 ——战略高度；有时表现为用理论指导实践——理论高度；有时表现 为用“大道理管小道理”——政治高度；有时还表现为概括与抽象、 浓缩与提炼、归纳与总结——理性高度；有时表现为上下级在思想或 步调上保持一致——组织高度；等等。高度的丰富性表明，高度现象 普遍存在，不仅限于公文写作等某个领域。 5 ．相对性。高度是相关量之间的距离，参照量不同，显示的高 度也不同。高度可以是一个连续变化的量，不存在绝对的高度。相对 性回答了高度的“比较”问题：不同人（文章），对同一个问题，认 识相同或不同，就显示高度的一致性或差异性；而同一人（或文章）， 对不同问题，认识高度也可能不一样，即双重标准——如对甲问题 站在全局高度看待，对乙问题却站在局部看待；今天能够站在全局高 度看问题，明天又回到局部立场看问题。 为通俗说明对高度概念的理解，下面借用“保持和发展党的先进 性”这个话题，举例分析（以非理论专业工作者身份）。