优化英语课堂教学管理，加强“活”“动”.docx

英语教案 文讯教育教学设计 英语新课程标准教材 英 语 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 英语教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 优化英语课堂教学管理，加强“活”“动” 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。教师不仅要能驾驭外语教学，更要具有擅长课堂管理的能力，努力做到使学生在有限的40分钟里尽可能发挥其学习主动性。　　要做到优化小学英语的课堂教学管理，必须加强“活”“动”，让学生带着浓厚的兴趣去学习。如果采用那种重讲解、机械模仿与背诵的单调教学方法，肯定不能适应小学生好奇爱动的特点，而他们原有的兴趣和良好愿望就会丧失殆尽。课堂教学改革的关键在于促进学生的发展。在这次教学实践中，我力图通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象。　　“活”：发挥教师促进者作用。新课程指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师是学生发展的促进者和引导者。我觉得主要包括以下方面：　　一、教学手段灵活。　　其一，情景的丰富性。语言的表达总和人的活动或周围的情景联系在一起，小学生的思维具有明显的直观性和形象性。在教学中无论是呈现新知识，还是复习巩固旧知识，都应使学生尽量在一个有意义的情景中进行，以做到在情景中学、在情景中练、在情景中用。　　1、直观手段创设情景。我在操练句型示范中引出“which”和关于色彩的单词时，引导学生运用自己的实物比如书籍，笔等；“过生日”时，准备蛋糕和卡片、玩具，营造“生日”氛围；表演对话时，学生穿上合适的衣服，像围裙或领带，使得更加接近所扮演的角色。我发现通过这些实物，图片，手势或者表情设置情景，学生能更好地理解新授句子的意思和使用场合，而这些直观手段具有一定的观赏性，能有效地引起和调动学生兴趣，活跃课堂气氛。　　2、电教手段创设情景。在教学中，我们常采用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，课堂容量增大，效率提高。如car,flower,dresses，which等单词学生都学过，我把一些单词图片一呈现，学生的注意力马上被吸引，反应很灵敏，很快说出了这些单词并有效带动了新授句型理解。　　其二，活动的多样性。《小学英语课程基本要求》中明确指出：根据小学生学习的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。在教学中除了常规手段听说读写外，还要充分利用学生喜欢的做唱演形式，以增加活动多样性，增强课堂趣味性，提高教学实效性。　　A．唱唱跳跳。课前我通过歌谣配合节拍相当于“热身”，结果不仅活跃了课堂气氛，缓解了学生的紧张情绪；也成功地集中学生注意力并导入新课。B．玩玩演演。儿童喜欢扮演角色，喜欢模仿别人，喜欢表现自己，当表演得到认可时，他的表现欲得到满足。所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会、感悟。如我在教学设计中创设了玩具店和超市的购物情景，让学生分别扮演营业员和顾客等角色。学生一会儿就能买回自己所需要的东西，其中学生最擅长的是“讨价还价”。这样学生的有意注意和无意注意交替进行，始终积极参与，课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激。　　二、教学内容鲜活。　　教材内容是教学的主要依据。但教师应把教材上的内容内化到学生的原有知识结构中并转化为能力，应通过利用教材，借助教材，使学习内容“鲜活”起来：　　第一、激活教材。教材内容一般比较简短、形式单一。首先，幻灯片动画效果以及超级链接使静态的句型和词汇变得形象生动起来；其次，新旧知识串联，激活学生大脑记忆，做到以旧引新，以新温旧，使学生的知识结构更加清晰，例如通过“whenisyourbirthday?”复习了学习过的日期，同时引出后面的“Whatdoyouwantforyourbirthday?”为顺利进入课文作好铺垫。这是一个典型的例子。在这篇课文的过程中有很多地方