第七章 技能的形成.pptVIP

第七章 技能的形成 学习目标 了解技能及其分类 理解操作技能和心智技能的基本特点，操作技能的形成阶段及其培训要求 掌握心智技能的形成阶段，并据此有效培养学生的心智技能 第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 （一）技能的含义：通过练习而形成的、确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的操作活动方式。 阅读、写作、演讲（英文）、游泳、绘画（唐伯虎）、踢球、卖油翁、卖炭翁 技能应该是达到熟练、高度自动化的，这有利于减轻工作负荷，提高效率 （二）技能的特点 1 通过学习或练习形成，不同于本能 良好的遗传素质可以提供生理条件 生理成熟也影响技能的形成（爬梯实验） 但练习必不可少（Ten-Year Rule of Creativity ） （二）技能的特点 1 通过学习或练习形成，不同于本能 2 高度自动化的程序性知识，不同于陈述性知识 第一次问“你家里有多少窗户”：程序性知识 第二次问“你家里有多少窗户”：陈述性知识 （二）技能的特点 1 通过学习或练习形成，不同于本能 2 高度自动化的程序性知识，不同于陈述性知识 3 合乎法则的程序性活动方式，不同于习惯 技能：有严格标准和指标 体操比赛 习惯：无意的多次重复、模仿 二、技能的种类 根据性质和表现形式，分为： （一）操作技能 动作技能、运动技能，通过学习形成的合乎法则的操作活动方式。体操、弹琴、驾驶、计算机 （二）心智技能 认知技能、智力技能，通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。 操作技能的特点： （1）对象是客体或肌肉，客观性 （2）通过肌肉、骨骼运动进行，外显性 （3）动作不能合并、省略，展开性 心智技能的特点： （1）对象是知识、信息，观念性 （2）操作借助内部言语，内潜性 （3）高度省略和简化，简缩性 图式 图式实质上是指一种心理结构，它由许多相互联系、相互作用并结合成一个有机体的一系列一般知识所组成。 举例：阅读下面文字，看你的理解程度如何 这个程序实际上很简单。首先，你把总件数分成几组。当然，如果件数不多的话，一次就行了，——很重要的是，件数一次不能太多。就是说，每一次太多不如太少效果好。这在短时间内似乎不重要，但经常不注意这一点很容易造成麻烦，而且一旦造成错误，其代价可能是昂贵的。开始时，整个程序可能看上去比较复杂，但要不了多久，它就会成为你的生活的一个组成部分。 如果读这一段文字之前，告诉你这段文字的标题是“洗衣机使用程序说明书”，你理解和记忆的效果又如何呢？ 为什么知道标题后理解和记忆的效果更好？ 因为我们的头脑中有关于使用洗衣机一般程序的“图式”。阅读技能的简缩性。 三、技能的作用 （一）调节、控制，适应环境 （二）获得经验、解决问题、变革现实的前提 第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段 （一）操作的定向－了解 （二）操作的模仿－仿效 （三）操作的整合－一体化 （四）操作的熟练－自动化 操作的定向 1 建立操作活动的定向映象 2 掌握操作活动的动作程序 操作的模仿 学习者通过观察对示范行为进行实际操作仿效，把定向阶段的映象通过动作表现出来。 操作的整合 在反复模仿的基础上，形成一体化的操作动作。 操作的熟练 操作达到自动化。 师父领进门，修行在个人 熟能生巧 三、操作技能的培养 （一）准确的示范和讲解 （二）必要、适度的练习 （三）实时、充分、有效的反馈 （四）稳定清晰的运动知觉 先快后慢 存在高原现象（天花板效应） 缓慢进步阶段，接近极限 第三节 心智技能的形成 一、心智技能形成的理论 （一）加里培林的智力技能按阶段形成的理论 内化：外部动作向内部的转化。阅读、写作、计算 定向－物质化－出声的外部言语动作－不出声的外部言语动作－内部言语 （二）安德森的智力技能形成阶段理论 认知阶段－联结阶段－自动化阶段 二、心智技能的原型模拟（了解即可） 心智技能的原型：实践模式，外化的、物质化的心智活动方式。 1 建立模型：进行系统分析、拟定模型 2 检验修正模型：P132 3 原型内化 补充：原型的定义 原型（prototype）也叫“原样”，通常指那些被模拟的某种自然现象或过程。由于心智活动具有观念性、内潜性与简缩性的特点，因而人们对心智活动的认识不能像自然现象那样直接，这就导致了这一概念在心理科学中用法的不一致。有人常把原型当作模式（model），而安德森（J.R.Anderson）认为：“原型是关于范畴的最典型的样例的设想。”事实上，由于心智活动非常复杂，很难完全认识清楚，因而心智活动的原型只能是对一些典型的心智活动样例的设想。在此，我们沿用安德森的这一提法，将原型定义为心智活动的“原样”，即外化了的实践模式，“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。 三、心智技能形成的阶段（要详细看书） 1 原型定向：了解、掌握程序性知识 2 原型操作：物质和