小学语文_生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

生命 生命教学设计 教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 　 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重难点： 1.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 2.学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 教学准备：课件 教学过程： 一、师生对话，导入新课 师：这节课，我们继续探讨有关生命的话题，学习杏林子的一片文章是？ 师：题目就是文章的眼睛，看到这个题目，你想问什么？ 师：你关注的是题目的形式，很好，请坐。谁还有疑问？ 师：想了解内容是吗？好的请坐 师：同学们，人人都有生命，而我们却很少关注他，思考他。那生命到底是什么？作者为什么要用两个生命做题目？这其中蕴含着怎样的情感呢？下面就让我们带着这些问题走进课文，在预习达标课中，大家已经对课文内容有了整体感知。那谁还记得围绕生命，课文写了哪几个事例？谁记得？你 生：分别是飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳 师：恩，你说的很清楚，请你把这三个事例写到横线下面。师：孩子们，那作者是怎样从这三个事例中受到启发，感悟到生命的意义呢？下面就让我们先来看，第一个事例，请大家默读课文第2自然段，画出感受最深的句子，想一想，从中体会到什么，可以在旁边写写感受。师：好了，孩子们，我们一起来交流交流，谁来说一说，让你感受最深的句子？ 二、初读课文，感知内容 生：趁它停下的时候，我一伸手捉住了它，只要我拿手指稍一用力，它就不能动弹了。 师：你感受到了什么？ 生：……. 师：咱们大家再来的读一读这句话。你又读出了什么？谁来谈谈，你来说 师：你读进去了，请坐。在这天差地别的力量面前，这只小小的飞蛾，挣扎着，极力鼓动双翅，不仅感染了我们，也给作者带来了强烈的震撼我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它 师：诶？我为什么要放了它呢？你说。 师：再读这句话，哪个词，又震惊了你呢？ 师：读出你的感受。生读 师：听了你的读，老师仿佛看到那只小飞蛾就在老师眼前挣扎呐喊。 师：所以，我忍不住放了它，同学们，你们知道吗？一只飞蛾的寿命，平均只有九天，可是，他却为这短暂的9天挣扎着，1分钟，2分钟，10分钟，甚至到生命的最后一刻，如果，你就是那只被作者握在手里的飞蛾，你会说什么，鼓舞自己呢？你会说 师：小飞蛾，你会说什么？你还想说 师：是的，活着就有价值，飞蛾是多么渴求生的希望啊!那是发自心底的力量。它极力挣扎着，极力鼓动双翅 师：刚才，我们抓住了关键词语，感受到了飞蛾强烈的求生欲望，那瓜苗生长和静听心跳，又让杏林子有怎样的感悟呢？下面就请大家结合课堂共学单，继续用这种方法，自主学习这两个事例，听清楚了吗？好开始吧！ 三、自学内容，继续感受生命 师：老师发现啊，大家不仅读的认真，圈画的也很仔细，那咱们来交流交流，我们先看瓜苗生长这个事例，哪位同学先来汇报你的学习感悟？注意：先来读一读你感受最深的句子，然后结合你关注的关键词语，来谈谈你的感受，听清楚了吗？其他同学，注意认真听，如果你有不同的理解，你也可以补充，明白吗？好，开始 师：你很会抓关键词读书，孩子们，刚才这位同学，抓住了这些词语，感受到了生命力的强大。让我们一起来关注这些词语，这可是一粒小小的种子，它可能单单的，扁扁的，甚至摸起来一个瓜儿也摸不到，就这样的一个种子，可它竟然包含着那么强烈的。生命力即使有坚硬外壳的阻挡，可是他也要，即使没有阳光，没有泥土，只能活几天，他也要，所以杏林子不禁发出这样的感叹！ 师：生命不屈，生命顽强，一株小小的生命，如此不屈向上，那我们人类更应该不屈向上，茁壮生长。 师：孩子们。刚才我们从 飞蛾求生、瓜苗生长中感受到了杏林子对生命的感悟，那当她静听自己的心跳，又有怎样的感悟呢？谁来读？ 生：。。 师：同学们呢请看，对待生命呢，有两种态度。 师：是的，那杏林子选择的是什么样的态度呢？ 师：是的，杏林子选择的是好好地使用生命，对自己负责，那我们到底该怎样对自己的生命负责，生命的意义到底又是什么呢？因此杏林子，对自己说，对所有的人说 师：咱们一起来关注这一组词语“有限的生命”“无限的价值” 师：这是你的理解，如果大家了解了杏林子的事例，相信你会感受的更加深刻，下面请大家默读自己手中的阅读材料，《杏林子》一文，边读边想，你又从中感受到了什么？ 师：老师发现，看完的同学都已经做端正了，那谁能用一个词，来表达你的感受呢？ 师：说说你的理由 师：谁还来说？杏林子自己是残疾人，却用自己的病残之躯也来帮助残疾人。这位女孩还想说。 师：是的，杏林子不仅在