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2019 高考安徽数学卷分析 总体来看， 2019 年普通高等学校招生全国统一考试数学 试题 ( 安徽卷 ) 严格按照《课程标准》和《考试说明》的要求 命制，遵循了有助于高等院校分层选拔新生，有助于普通高 中实施素质教育的指导思想。 2019 年是安徽省进入新课程改 革高考的的第三年，处在由大纲高考到新课标高考的过渡的 后期，因此本着高考促进课改的命题思路，今年的安徽数学 卷稳中求变，变中出新，新中见能，是一套很有水平的选拔 性考试卷。主要特点如下： 一，整张试卷没有偏题、怪题 基础题和中档题所占比例合理，其中文、理试题 (1) 至(7) 、 至 (13) 题着重考查基础知识，属于基础题，这对中学数学平时教学和复习备考时把基础知识放在首要位置起到了良好的导向作用。客观题和主观题的设计由易到难，层次分明，有利于考生发挥，体现了对考生的人文关怀。 二，注重基础知识，强调通性通法 试题注重中学数学的基础知识、基本技能、基本活动经验和 基本思想方法， 以理科卷为例， 第 (1) 、(2) 、(4) 、(8) 、(9) 、 、 (12) 、 (13) 、 (18) 、 (19) 等题均源自教材，引导考生回归课本， 试卷注重通性通法， 淡化特殊技巧， 形成入口宽、方法多、立意新的设问特点。 全卷题干简明，表述严谨，设问精巧，清新自然。敢于舍弃 第 1 页 刻意的华丽与细枝末节上的雕琢，努力追求自然平和的考查 状态，如文、理科 (17) 、(18) 、 (19) 、 (21) 题等更多地关注数学本质，重视问题解决的自然生成，平稳大器。再如文科 卷第 (17) 题、理科卷第 (21) 题均为解析几何题，今年仍延续了安徽卷的考查风格，其考查方式不同于传统构想，而是回归解析几何的本质，重点考查数形结合思想及运算求解路径的优化和选择。 恒等变形是中学数学最重要、最本质的思想方法之一。今年理科卷 (19) 题，形为不等式的证明，实为考查代数式恒等变形和迁移发散思想的应用。本题设置两个貌似无关的问题，克服了传统命题中考查数列不等式和函数不等式的老套路，折射出对称美和简约美，引导学生通过观察、判断、联想、发散，将第一问的结论迁移到第二问的情境中去，达到考查学生理性思维深度和广度的目的。 三，创新点很多，让人耳目一新 虽然重视基础知识，但是该卷还是有很多的创新点，无论是题型还是考察方式，都让人眼前一亮。 有些试题，如理科 (19) 题不等式证明题，就给人以耳目一新的感觉。此题改变了历年高考试题对不等式知识的考查形 式，以考生熟悉的对数函数性质和对数换底公式等基本知识为背景，结合不等式最基本的性质，着重考查了代数式的恒等变形能力和推理论证能力。此题通过两个貌似无关却有内 第 2 页 在联系的设问，考查考生观察、判断、猜想、论证等各方面的能力学习。此题通过加强对代数式变形转化能力这一最基本数学能力的考查，对中学数学教学有积极的导向作用。 再如理科第 (17) 题、文科第 (19) 题是一道共用立体几何题，创设一个由双金字塔生成的优美几何体，试题解法源于课本 习题，构图精美， 既可考查平行、 垂直关系， 又可考查角度、面积、体积的计算。该几何体紧紧围绕三棱锥这一基本几何 体展开考查，图形割补的多样性决定了该题解题入口宽、方法多，突出对空间想象能力和推理论证能力的考查。 理科第 (9) 题和文科第 (15) 题是姊妹题，它改变给定三角函数解析式的传统考查方式，以三角函数图像为载体，考查三 角函数的图像和性质 ( 单调性、周期性、对称性 ) 与三角函数解析式中相关数字特征间的内在联系，既可以从数的角度计 算分析，又可以从形的角度观察判断，侧重考查数形结合的思想及综合解决问题的能力。 文科第 (21) 题和理科 (18) 题是一道共用题，但尊重文理科考生的差异，在试卷中编排位置不同。命题者别具匠心地将数列与三角函数糅合在一起，通过巧妙生成数列的面貌呈现，全面考查了等差数列、等比数列的通项公式、两角差正切公式等基础知识，着力考查倒序法、裂项法等数学思想方法在新情境下的灵活应用，从学科整体高度和思维价值的层面考虑问题，在知识网络的交汇点处精心设计问题，使对数学基 第 3 页 础知识及综合解题能力的考查达到完美的统一。 综合以上分析，我们预计今后高考数学安徽卷仍将秉承以下几个特点。 一，仍然以基础知识的考察为主，注重基本功； 二，考查方式越发趋近于回归各个数学概念的本质，重点考查数学思想（如数形结合等） ；三，更关注数学应用。 数学来源于生活和生产实践，又反过来为生活和生产实践服务。以今年高考卷为例，试卷中的应用题贴近现实生活的社会热点问题，以考生熟悉的基础知识和基本方法为载体，进 一步考查数学素养、 应用意识和创新意识。 如文科第 (20) 题，以某地区粮食需求量为背景