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PAGE PAGE 2 编号 国家级“十一五”课题 创意法教育子课题 申 报 表 课题名称：创意法教育在贵州省三都县水族地区 初中数学教学中的试点应用研究 课题负责人 王任清 负责人所在单位贵州省三都水族自治县教育局 填表日期2008年8月8日 一、基本情况 课题名称 创意法教育在贵州省三都县水族地区初中数学教学中的试点应用研究 负责人姓名 王任清 性别 男 民族 水 出生年月 1968．7． 行政职务 教研室主任 专业职务 中学一级 学历 本科 研究专长 中学教育教学 工作单位 贵州省三都水族自治县教育局 联系电话 0854-3923180 通讯地址 贵州省三都水族自治县三合镇商贸路 邮政编码 558100 电子信箱 sdxjys@126.com sdxjys@ 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 工作单位 韦光明 男 1964.12. 主任 中一 本科 鹏城学校 平立鹏 男 1970.3. 教师 中一 本科 鹏城学校 刘平德 男 1968.12. 教师 中高 本科 三都二中 陆义周 男 1967.7. 教师 中一 本科 都江中学 石学忠 男 1967.2. 教师 中一 本科 打鱼中学 王惠元 男 1973.11. 教师 中一 本科 大河中学 蒙春 男 1971.3. 教师 中一 大专 丰乐中学 莫怀炯 男 1971.12. 教师 中一 大专 廷牌中学 韦跃想 男 1977.9. 教师 中二 大专 周覃中学 白平 男 1976.5. 教师 一中 本科 水龙中学 梁卫林 男 1962.8. 教师 中高 本科 县教研室 预期的主要成果 C A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 由各所在单位作支助，预计10000元 预期完成时间 两年时间 二、课题论证 1、对创意法教育课题的理论价值和实践价值的认识 《郭成志创意法教育论》，该教育与一般教育相比，有两个鲜明的特色： “第一，知识体系不同。学生运用创意法，形成最有用的知识体系。学生在校用创意法学习，走上社会直接用创意法赚钱养家。一切知识最终归结为创意法。而一般教育下形成的知识体系是无用的，一切知识零散而无法作一种‘最有用的’的归结。” “第二教育方法不同。教师运用创意法，形成最有用的教育方法。将考试成绩最差的学生变成最优秀的学生是该教育的特点之一。而由差变优的最佳途径是创意法。在创意法教育下，许多人取得了最后的成功。一般教育只是一种淘汰教育。” 通过对资料的学习，可以了解到该法的三个步骤” 1、创意课堂 “这是一种充满魅力的课堂。学生在课堂上可以充分感受到创意法的快乐。课堂结构不是老师准备好然后往学生身上去套。而是由学生的提问随机形成的。甚至最差的提问也可以左右着课堂的结构。因此该课堂既能学到最有用的知识，又对学生具有极大的适应性。” 2、创意报 “呵护生命灵感，表达另类关怀”是它不变的主题。‘最差生的作品上头版头条’是每期的热点。无论多么差的作品，老师都可以点石成金，变成最优秀的作品。” 3、创意法教育网 “开设创意法教育成果发布的网站。目的向学生、家长、以及社会各界宣传创意法教育的基本思想。形成大家庭学创意法的良好氛围。为创意法教育开展营造社会大环境。” 从学生方面来看，一般教育是单向思维教育，创意法教育是双向思维教育。 从教师方面来看，一般教育是单方法教育，创意法教育是多方法教育。 单向教育犹如向一个方向开车，碰到障碍物则车毁人亡。双向教育能左右调整方向盘，保证教育在曲折中前进。 创意法教育的本质特征是：因材施教和均衡教育 “创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。在当前的教育大环境下，学生被以标准答案来评价优差。差作为一种非标准答案，是个人最原始的一种创造品质。因此，最差的学生最具备这种品质，所以说最差即最优。而在现实中，差生因为差，往往被淘汰，其创造能力得不到展示；优生为了远离差，其创造能力却被无情扼杀。” 创意法教育实效认识： 通过作资料的学习，认识到“该教育产生的实效是惊人。以湘潭市广场学校87班为例，1997年秋，郭成志接手该班班主任，教语文课。经查学籍，洪建南同学的语数成绩都是全班最差的。尤其在作文中，他从来就分不清“里”和‘你’，他的作文几乎一句话也念不通。老师运用创意法，从新的视角来看他的作文，于是他的作文登上了班报头版头条，语言竟然极具个性，篇篇让人过目不忘。还得过国家教育部门的奖励。在班上，他不仅不受人歧视，而且还是“红人”，更因为班报的赠阅，他的文章还在街头巷尾广为传读。有些作品还被译成英文，在全世界发布。” “毕业班的学生人人都发表了自己的创意作品，语数外考试成绩也是一直名列前茅。这班学生毕业后分到多少个班，就有多少位是班长，而一般班干部几