北师大版八年级数学下册5.1.2： 分式的基本性质 同步教案.docVIP

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 PAGE / NUMPAGES 知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根 分式的基本性质 一、学习目标： 1、通过自主学习，能类比分数的基本性质，推导出分式的基本性质。 2、通过分组讨论，会准确利用分式的基本性质对分式进行等值变形。 3、通过观察、思考、交流、计算，会准确对分式进行约分。 二、学习重点 1、分式的基本性质。 2、利用分式的基本性质进行等值变形。 3、将一个分式化简为最简分式。 三、学习难点 分子、分母是多项式的分式约分。 四、教法设计 启发——引导——探索 五、学法指导 自主探究——合作交流相结合 六、教学用具 多媒体课件 七、学习过程 （一）、复习提问 温故知新 １、下列各式中，属于分式的是（　　）　　A、 １、下列各式中，属于分式的是（　　） 　　A、　B、　　C、　D、 ２、当x＝＿＿＿＿时，分式 没有意义。 3、分式的值为零的条件是 。 （二）、创设情景 导入新课 1、把3个苹果平均分给6个小朋友，每个小朋友得到几个苹果？ 2、 3、分数的基本性质是什么？ 注意：通过三个问题引导学生独立思考、回忆分数的基本性质，在讲解时要抓住“分子与分母同时”“乘以（或除以）”“不等于零”这几个关键字。 （三）、自学释疑 分组讨论 你认为分式 你认为分式 与 相等吗? 与 相等吗?与同伴交流。 （四）、合作交流 反馈矫正 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式， 分式的值不变。这个性质叫做分式的基本性质。用式子表示为： 学生归纳以下要点： = 1 \* GB3 ①分子、分母应同时作乘、除法中的同一种变换； = 2 \* GB3 ②所乘（或除以）的必须是同一个整式； = 3 \* GB3 ③所乘（或除以）的整式应该不等于零。 在活动中教师要关注： 能否用数学语言表述新知识； ( 2 )学生对“性质”的运用注意事项是否理解。 （五）、训练操作 巩固新知 例2、下列分式的右边是怎样从左边得到的？ (1) (2) 学生讨论、交流、口答，老师指导、矫正。 反思：为什么(1)中有附加条件y≠0, 而(2)中没有附加条件x≠0? 练习：1、填空：（1） 反思：你是怎么想的？ 2、下列各组中的分式，能否由左边变形为右边？ （1） 与 （2） 与 （3） 与 （4） 与 反思:运用分式的基本性质应注意什么? 都；（2）同一个；（3）不为零。 例3、化简下列分式： 学生先独立思考 ，并安排三名同学板演。教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导。 对问题（2），学生思考、归纳后，在小组进行交流，并综合各小组中同学的不同见解得出结论。 在活动中教师要关注： 大部分学生能否准确、熟练地完成任务； 学生能否用数学语言表述发现的规律；学生在运算中表现出来的情感与态度是否积极。 强调：1、把一个分式的分子和分母的公因式约去，这种变形叫分式的约分. 2、分式约分的依据是什么？分式的基本性质 做一做：化简下列分式：（1） （2） 议一议：你对书上小颖和小明的解法有何看法？与同伴交流！ 教师组织学生活动，并强调： 1、一般约分要彻底, 使分子、分母没有公因式。 2、分子和分母已没有公因式的分式叫最简分式。 3、化简分式时，通常要使结果成为最简分式或整式。 （六）、迁移延伸 共同成长 一、化简下列分式： 想一想： 引导学生讨论，师生交流，总结： 分式的变号法则：分式的分子、分母和分式本身这三处的正负号中，同时改变两处，分式的值不改变；改变一处或三处，分式的值变为原分式的相反数。 (七)、课堂小结 回味反思 小结: 1.本节课主要学习了那些知识? 2.应用分式的基本性质应注意什么? 3.化简分式我们应注意什么? 4.分式的变号法则你会用吗？ (八)、布置作业 查缺补漏 必做题：课本第72页习题3.2【知识技能】 选做题：课本第73页习题3.2【数学理解】（3，4） 3.下列等式的右边是怎样从左边得到的？ 4.写出一个能够约分的分式，并进行约分。 八、板书设计： 分式的基本性质 一、 分式的基本性质 二、 分式的约分 三、 最简分式 九、教学反思： 1．注重教学评的一致性，目标的细化。 2．注重分类、归纳、类比、转化等数学思想的渗透。 3．注重面向全体学生，从最后一名抓起。 4.注重对学生进行过程性评价，注重评价方式的多元化。 5. 教学过程中我强调要学生形成积极主动的学习态度，注重学生的知