六年级语文：《鹿和狼的故事》教学实录及分析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《鹿和狼的故事》教学实录及分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　（课件出示嚎叫的狼）　　师：狼在你们的心目中是什么样的呢?　　生：凶恶，残忍　　（课件展示鹿的图片）　　师：鹿在你们心目中又是怎样的呢？　　生：美丽善良的　　师:你们回家后预习了课文，你们现在还这样认为吗？　　生：不，狼有时也很善良，鹿有时又很残忍　　师：你们从那些地方看出狼不一定是凶恶残忍的，而鹿又不一定是美丽善良的呢？　　（简单的几个问题就把整节课推向了高潮，同时也直接进入了这篇文章的主题。）　　师：同学们对狼和鹿的认识跟我们习惯的认识有了差异，下面就请你们在课文中找出有力的证据来证明你们的观点好吗？　　（生:找出相关的句子并做好记号，再在班级交流，教师再帮学生分组，一组帮狼辩护，一组帮鹿辩护。）　　生：我从过多的鹿会给森林带来巨大的森太灾难，看出鹿不一定是善良的　　生：我从狼可以维持森林的平衡看出狼有时也很善良　　生:狼吃的大多是病鹿也可看出……　　……　　在以上不足十分钟的教学片段中，教师以检察找证据的方式激起学生的学习兴趣，再采用了辩论的形式，把辩论引进课堂，它能培养学生的思辩能力、口语表达能力以及思维的敏捷度，杨振宁不就提倡把辩论放到与学习同等重要的地位上吗？关键在于确立的辩题有无辩论价值，能不能很好地为教学内容服务，促进学生发展。同时还有一个辩论过程的组织引导是否有效的问题。简短的辩论，不难看出学生掌握的论据极为有限，基本是从课文中找到的，而对生活中了解的自己积累的却很少。我们组织辩论，是想通过辩论的形式让学生收集处理相关信息，懂得除了课堂到哪里去找自己需要的东西，拓展学习的途径，丰厚自己的学养，在这里，这样的期望显然落空了。 一堂课的后面总有一定的教学理念支撑。这节课课堂热闹了，学生的自主性就得以落实了；学生参与了，探究的能力就得以培养了。因此，任何教学形式的采用，都要考虑其实效性。形式是为教学内容服务的，不能为形式而形式，况且还有一个怎样组织引导的问题。要把握好形式与实效的关系，让实效与形式共生。　　《鹿和狼的故事》课堂实录　　教学目标：　　1 能正确、流利地朗读课文。　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。　　3、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法　　教学重点：　　1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强学生生态意识。　　2、领悟作者通过具体事例分析概括来说明道理的表达方法　　教学过程设计：　　（一）激趣引入,引发共鸣　　师：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。　　今天我们所要学习的新课文或许会给我们带来别样的启示。　　(二)初读课文，整体感知　　1、抽读课题 《鹿和狼的故事》　　2、请快速浏览课文，试着用精练的语言概括出课文所描述的事件。（板书：事件）　　（三）聚焦“宠儿”，深度感知　　师：罗斯福总统为了保护鹿而下令杀害狼，鹿因此成为了凯巴伯森林的什么？（宠儿）　　师：怎么理解“宠儿”？　　生：备受宠爱和保护的孩子。　　师：你能用老师教的解词方法正确理解词义，现在我们将词语送还课文母体，你将会有更深刻的理解、更感性的认识。结合故事，你能围绕“宠儿”提出哪些有价值的问题？　　（对学生的问题进行梳理）　　（1）怎样的生存状态可以被称为“宠儿”？　　（2） 鹿是怎样成为“宠儿“的？　　（3） 作为“宠儿”鹿会带来怎样的危害？　　带着这三个问题，让我们再次走进课文，字字入心、句句入目地阅读1—6自然段，并试着用课文中的语句来回