三年级语文：《给予树》教学案例与评析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《给予树》教学案例与评析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不语、如愿以偿”等词语。　　2.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，获得美的精神享受。　　3.学习抓住人物心理的变化来体会人物形象的学习方法。　　教学过程　　一、导入，创设美好的情境　　1.揭示课题：同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（学生激qing回忆春节欢快的生活）同学们都非常喜欢过春节，西方的小朋友也和你们一样非常喜欢过节，不过她们不是过春节，是过圣诞节。圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。想不想看看他们怎样过圣诞节？（播放西方圣诞节欢乐的情境，教师和着音乐与画面简介圣诞节），在这欢乐的节日里发生了许许多多的事情，有一位作家把其中的一件事情写成了一篇优美的文章，想不想阅读这篇文章？（生齐喊 “想”）今天我们就一起来学习这篇文章。（板书：给予树）　　2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？（指名读课题，正音“给（jǐ）”，让学生简单地说说对“给予”一词的理解）请同学们再用心地读一读这个课题，想一想，读了这个课题以后你发现了什么问题。（在学生质疑的基础上，归纳出两大问题：（1）为什么以“给予树”为课题？（2）这是一棵怎样的树？）对于这些问题我们从课文中去寻找答案，好吗？　　[点评：从儿童生活入手，让学生感受生活的乐趣，回味生活的快乐，感受节日的美，从而使学生身心获得愉悦，在愉悦中拉近与文本的距离，激发学习的兴趣；并带着美的心情对课题进行质疑，引发探究的欲望。在个性化建构的基础上对问题进行梳理，凸显共性的认识，整合出有价值的、统领全课的问题，搭建出新的探究平台，使学生自然地走进文本，与文本展开对话。]　　二、初读，感知美的语言　　1.学习自由朗读课文，要求：　　（1）读准字音，读通句子；（2）想一想你能解决刚才所提的问题吗？　　2.读后交流。（1）指名学生读书后生字所组成的词语，要求不但要读正确而且要读出感情；（2）指名学生读课文重点段落，要求读正确、流利；（3）通过与课文对话，让学生说说体会到了什么。　　[点评：不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维”，带着问题、明确要求去读书，“字字入目，句句铭心”。通过自读，对“给予树”获得整体的感性认识，初步了解“给予树”的含义。同时根据中年级段的特点，引导学生借助对词语的认识进一步夯实基础，积淀语言。对词语的认读，不仅仅要求读正确，更引导学生在读中加深对词语的理解，感受语言所蕴含的美。]　　三、深读，交流美的情感　　请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。　　1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。　　2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。　　3.全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着……最后……”等关联词语。（担心……生气……激动）　　[点评：学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，体验妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。整个活动以学生的学、思为重点，引导学生合作探究，教师适时为学生的合作提供材料，让学生在合作中交流学习的情思，理清文本情感变化的线索，孕育良好的人际关系，养成团结互助的品质，从而提高全体学生的学习力。]　　四、品读，感悟美的心情　　（一）品读“担心”，感悟忧中之美　　妈妈担心什么？　　1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句。　　2.抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。