《历史与社会新课程教学设计和案例分析》试卷三及参考答案.docVIP

PAGE PAGE 2 浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷三 一、名词解释(6题，每题4分，共24分) 1、对学习内容的分析 2、科学地选择教学方法 3、以发现探究为主的教学模式的结构要素 4、以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用 5、态度 6、迁移导入 二、简答题(4题，每题6分，共24分) 1、历史与社会新课程目标在能力目标要求方面有什么基本特点？ 2、教学设计应具备哪些基本前提？ 3、历史与社会活动课的活动过程设计应注意哪些方面？ 4、简述教学案例的作用。 三、辨析题(2题，每题8分，共16分) 1、自主就是自流。 2、课堂的教学本质是“传道、授业、解惑”。 四、观点论述题(2题，每题8分，共16分) 1、如何使教学设计增强学习者对历史与社会的学习兴趣？ 2、新课程对教师素质提出了哪些新的要求？ 五、案例分析(2题，每题10分，共20分) 1、请阅读教学案例，并回答下列问题： （1）、你认为这样的导入是否体现现代教学理念？ （2）、你还能想出其它不同的导入方法吗？ 一、教学内容：七年级第四单元第五课《干旱的宝地》第一框《丝路明珠》 二、教学过程 （一）、创设情景，揭示课题 情景一：教师和同学一起观看塔克拉玛干沙漠的有关录像。1、展开想象——影片中你看到了一支行走在沙漠中的骆驼队，假如你是这支骆驼运输队中的一员，你可能会遇到什么困难呢？2、解读干旱——请同学用词语、诗句、歌词来描述录像中所看到的景观。 情景二：教师展示新疆著名特产等图片——你品尝过这些水果吗？味道如何？你知道这些水果的主要产地吗？ （二）、提问阅读，合作交流（略） （三）、转承过渡，拓展延伸（略） （四）、学以致用，产生新疑（略） 2、请阅读教学案例，并回答下列问题： （1）、教师向学生出示《北魏疆域图》和《北魏孝文帝迁都路线示意图》，引导学生解读地图上所包含的信息，思考：北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？怎样理解孝文帝的改革措施？鼓励学生发表自己的看法。 这是一种什么样的导入方法？ （2）、授课教师是怎样培养学生运用史料说明自己观点和立场，初步掌握收集和整理史料等学习历史方法的？ 一、教学内容：本案例对应的内容标准“我们传承的文明”主题中的内容目标4－2和6－2。评述北魏孝文帝改革。 二、教学目标： （1）根据教师所提供的和自己收集的材料，选择要扮演的角色，重现“北魏孝文帝改革”的一幕，初步了解改革的历史背景。 （2）培养运用史料说明自己观点和立场的态度和技能，初步掌握收集和整理史料等学习历史的方法。 （3）理解北魏孝文帝改革对于推进统一的多民族国家的形成所具有的历史意义。 教学步骤 ： （1）教师向学生出示《北魏疆域图》和《北魏孝文帝迁都路线示意图》，引导学生解读地图上所包含的信息，然后思考：北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？怎样理解孝文帝的改革措施？鼓励学生发表自己的看法。 （2）学生阅读教材有关内容，并利用多种渠道收集材料，了解有关的背景知识和这一事件发生的大致线索。学生根据各自的兴趣和初步形成的观点，选择要扮演的人物（如北魏孝文帝、鲜卑族大臣、汉族官僚、普通百姓等），确立自己的学习课题。 （3）按角色分组，通过与同学交流和进一步查阅相关资料，完善自己的观点，准备辩论。 （4）学生根据已有材料，模拟扮演“北魏孝文帝改革”，辩论孝文帝改革的是与非， 并出示自己的论据。 （5）全班讨论北魏孝文帝改革对今天的意义，写一篇《我看北魏孝文帝改革》的小论文。 参考答案 一、名词解释 1、对学习内容的分析？ 答：所谓“学习内容”的分析，主要分析学生达到的学习目标，并根据他们的实际情况确定应当“教什么”和“学什么”；同时，要分析和揭示出学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，并据此确定“如何教”和“如何学”。概言之，也就是要不科学准确地确定教学目标奠定坚实的基础。 2、科学地选择教学方法 答：教学方法是教师在教学过程中，引导学生为完成教学目标所采用的方法。在实际的教学中，选择运用什么样的教学方法，往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一。选择教学方法，要坚持启发式教学，要有利于全面完成目标任务，要能最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性。实践证明，我们只要按照一定的科学规律，综合考虑教学的各有关因素，选取恰当的教学方法，并能合理地加以组合，就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地。 3、以发现探究为主的教学模式的结构要素 答：创设情境――问题生成――主动探究――成果交流――反馈延伸。 4、以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用 答：形式多样，有角色扮演、历史短剧表演、历史想象作文等，该模式比较适用于有一定过程、历史材料比较丰富的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。 5、态度 答：态度是