小学语文：读出层次，品出味道-《观潮》片段赏析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 课堂实录 / 小学语文课堂实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 读出层次，品出味道-《观潮》片段赏析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学实录资料适用于小学语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这次有幸听到第三届重庆市语文赛课活动中南岸区的郭蕾老师执教的《观潮》受益非浅，郭老师不仅抓住学生的注意力，激发起学生读的兴趣，而且让听课的老师有身临其境的感觉。　　片段赏析一　　师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，勾出出来努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。　　生：（自由读）　　（让学生选择自己喜欢的句子读，学生读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。）　　生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？　　生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！　　师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。　　生：（齐答）人声鼎沸。　　师：（老师抓住这个契机，）来，我们读出这种沸腾的感觉来。　　生：学生如临其境地（齐读）　　（让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。）　　生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”　　师：（老师和蔼地说，）你欣赏他读的哪些地方？　　生：流利、正确，有点感情。（实事求是地评价。）　　师：你能比他读得更有感情吗？　　生：（自信地说）能。学生读“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”　　生：读出了从远到近的感觉。　　师：他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？　　生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出远到近的气势。　　师：（问读的那个学生）你自己觉得呢？　　生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。（学生自发地为他的自信喝彩。）　　师：你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望，老师就给他提供空间）　　生：（生读）　　师：我也欣赏这句，但我更欣赏他的勇气和自信。　　我也想来读一读，可以吗？老师声请并茂地读，还带上了动作表演读。（老师读后学生自发地鼓掌。）　　（老师很谦虚地问）有没有你欣赏的地方呢？　　生：您的字音很准。　　师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。　　生：老师带上了动作。　　师：做动作有什么好处呢？　　生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，感觉就出现在我们面前。　　生：很直观，让我们加深了理解。　　师：那谁来说说，横贯江面是什么意思？　　生：占满的意思。　　师：你用什么方法理解到的？　　生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。　　师：一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。　　你们也做做动作读读这句话。老师全面巡视，适时帮助，参与学生的读和评议（学生读得铿锵有力，似乎要把整个江面占满，可以看出学生都理解了），两个学生带上动作读后互相评议对方，老师加入其中一组评议时说：“我欣赏这样的孩子，互相读后纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。”　　（学生读得有滋味，激发了老师读的愿望，老师也参与他们的朗读。在这个读的片段里郭老师让学生先当老师，自己当学生！学生读之后自己再读，把自己当作了学生参与到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，老师巧妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习，这