五年级语文：《自己的花是让别人看的》教教案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《自己的花是让别人看的》教教案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学背景分析　　《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的一篇精读课文。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美短文。文章中作者首先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。教材选编本文的目的，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美的语言；二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的思想教育。　　教学本课时，根据《语文课程标准》对第三学段提出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”这一要求，结合本单元的主题和教学重点，力求做到以生为本，以读为主，充分利用教学资源，通过广泛的阅读实践来培养学生阅读兴趣、习惯，提升阅读感受、理解能力，感悟人间真情、学会做人，从而全面提高学生的语文综合素养。　　二、教学过程及设计意图　　（一）朗读感悟 理解欣赏　　１、让学生浏览课文，找出作者四五十年后到德国故地重游发出赞叹的相关句子。　　２、学生回答后投影出示句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”读二遍。（板书：奇丽的景色 奇特的民族）　　[设计意图：学生通过第一课时的学习，对课文内容有了初步的了解，所以教师让学生只需浏览，便很快找出总写句，接下来引导学生围绕“奇丽的景色”、“奇特的民族”进行阅读感悟。]　　３、默读课文,找到描写作者在德国看到奇丽景色的句子划出来，读一读，简单写出自己的体会。（指名回答）　　４、指导品读第三自然段中的重点语句。　　（1）根据回答，灯片出示句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”　　（2）学生自由读读这些句子，看看体会了什么？（学生自由读。）　　（3）汇报交流：你体会了什么？从哪里读出来的？读出你的感受。　　（4）学生边回答教师点击词语。同时理解“应接不暇”这个词。　　（5）继续汇报：还有谁从哪里读出了什么？读出你的感受。　　（6）课件出示花的图片，理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红”。　　（7）积累词语：看着这画面你还能用什么词语来形容一下。　　（预设：竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界……）　　（8）有感情（读出欣赏和赞美之情）地读好这两句话。（男女读后齐读）　　（9）欣赏一组美丽的图片后，学生谈谈自己的感受。　　（10）配乐师范读，指名学生读后齐读（“走过任何……应接不暇。”）　　（11）指导学生试着背诵。　　[设计意图：教师引导学生直奔重点段第三自然段，抓住重点语句，通过自由读、指名读、齐声读、配乐读、示范读等多种朗读形式，并运用灯片为学生展示一组街头五彩斑斓的美丽图片，让学生深切感受到德国街头景色的奇丽。同时培养了语感，加深了对文本的理解，对异国风情的感受，还积累了丰富的语言，使学生与作者、文本产生共鸣。收到了好的教学效果。]　　５、品读第二自然段中的2至4句。　　（1）讨论：德国人种花有什么奇特之处？你从哪里知道的？(二自然段）　　（2）灯片出示句子“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名读读。　　（3）交流汇报：你读出了什么？从哪里读出来的？　　（4）说说花的“脊梁”是哪儿？这样养花是给自己看