六年级语文：如梦令学案.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 如梦令学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学设计表学科：语文授课年级：小学六年级 学校：武进区焦溪小学 教师姓名：庄彩华章节名称如梦令计划学时1学时教学目标1、正确流利有感情地朗读课文，并背诵该词。2、初步了解有关词的知识和词人李清照的生平、词风。3、通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点难点及解决措施教学重难点：通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。解决措施：品读语言文字，感受词的音韵和意境美。借助多媒体资源创设词所描绘的情景，引导学生展开想象，体悟诗情；开展比较性阅读，加强积累，提升学生古诗词的鉴赏能力。教学设计思路本节课教学设计内容分为五部分：一、激趣导入，走近李清照。由说词、背词到走近宋代著名词人李清照，初步了解李清照的生平和词风，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读全词，整体感知。学生自由读词，教师恰当引导，指导学生把词读正确、读流利，尤其是要注意读出词的节奏和韵味。三、品读想象，感受意境。引导学生紧扣词句展开想象，将凝固的文字变成生动的画面，借此培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，进而感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。在此基础上，品味词作，感悟李词的独特魅力。四、比较阅读，拓展延展。推荐另一首《如梦令》，与课文进行比较性阅读，进一步感受李词的风格，提升学生古诗词的鉴赏能力。五、布置作业，巩固内化。朗读背诵二首词，将词改写成现代文，培养学生的表达能力。有兴趣的同学，也可以进一步搜集阅读李词，加深对李词的了解。依据的理论充分发挥学生的自主性，引导学生自主阅读，读中想象，读中感悟，开展比较性阅读，拓展深化。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果导入新课学生在前面已学习了一首李清照的诗《夏日绝句》，对李清照已经有了一点了解。出示李清照的肖像画和相关的文字介绍，播放优扬的古筝曲。在学生简要介绍后再由多媒体出示让学生在原有的基础上进一步了解李清照，特别是对她的词风有一个大致的了解，以利于本课的学习。初读全词作为六年级的学生，已具备了自读的能力。《如梦令》一词的文本，录音播放范读。多媒体出示全词，让学生自由朗读，提出三读的要求。由于学生读不到位，再播放范读。通过三读，能读通读顺全词，并能读出词的节奏与韵味。品味想象学生对词已有相应的阅读能力，能根据词的描述，再加上个人的情感体验，合理地展开想象，也具有了一定的表达能力。三幅图：1）溪亭日暮图；（2）藕花深处图或视频；（3）争渡惊鹭图。再加入相应的词句。根据学生的想象逐一出示图片或视频，再出示相关的词句。紧扣词句展开想象，培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，感悟李词的独特魅力。比较阅读学生已具备了一定的阅读欣赏能力。另一首《如梦令》（昨夜风疏雨骤），与《声声慢》同时出示二首《如梦令》，引导学生比较阅读，再出示《声声慢》，老师配乐范读。通过比较二首《如梦令》，感受二首词表达情感的不同点。再结合阅读后期的作品，进一步感受李词的风格。教学过程（可续页）教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，走近李清照。1、板书：李清照。师：同学们，前一段时间我们曾读过李清照的一首诗《夏日绝句》，谁能来背一背？2、这首咏史诗，连用三个典故，却毫无堆砌之感，却气贯长虹，雄浑壮阔，完全不似出自一个女子之手，与其词风也炯然不同。对于李清照，你