数学学科三维评价量表效度研究（上交材料）.docVIP

《数学学科三维评价量表效度研究》 ——阶段性总结 让学生在数学课堂破茧成蝶 “破茧成蝶”是富于生命价值和精神意义的词语——毛毛虫通过结茧，在茧中重新组合，最终破茧而出，成为人人称艳的蝴蝶。而数学课堂学生的自我评价是体现课堂多元化评价中评价主体多元的一个重要的标尺，是学生数学学科精神、学识自我建构的一种重要的促进方式。这种课堂的自我评价其实就是一种“茧”，学生通过自己对自己的认识“结茧”，并在不断加厚的“茧”中积累，完成质的改变，以求最终能够“破茧成蝶”。可现实中的情况是，学生“结茧”往往不够密实和科学，最终只是在“茧”内外作为一条“毛毛虫”爬来爬去。为此，我们必须探求那种让学生能够在数学课堂最终破茧成蝶的学生课堂自我评价模式。我们需要探求学生自我评价的本真，将学生带入“化蝶”的自我评价之境。 转变教师课堂评价观念——变课堂“能力评价”为“潜能评价” 学生课堂自我评价贵在真，应是学生真实情况的反应，这样的评价对于学生的成长才是有意义的。而阿特金森指出：所有学生都有追求成功，回避失败的动机倾向。教师眼中的差生，为了维护自己的自尊，当他们感到落后于他人并且难以赶超时，便增强了回避失败的动机，课堂自我评价中夸大自己的表现优异度，以获得暂时虚无的成就感。而教师眼中的“紧张过度”的优秀生，总担心自己优势地位的失落，担心别人