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应用型本科高校创新创业教育主体性价值探析 一、创新创业教育的根本意义在于发展学生的主体性、促进全面发展 自2021年至今，我国高校创业教育已历经整整15年。2021年4月，教育部确定清华大学、中国人民大学等9校进行“创业教育”改革试点，自此拉开我国高校创业教育的序幕。2021年，教育部等部门发文提出“以多种形式开展创业教育”，明确了教育目的和内容等。2021年教育部发文要求“就业指导课程要把创新创业教育作为重要内容”，首次正式提出“创新创业教育”概念。2021年教育部成立高等学校创业教育指导委员会，并发文对高校创新创业教育工作进行系统部署。2021年，教育部发文指出，开展创业教育是“深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径”，在教学目标、原则、内容、方法、组织等方面对普通本科学校创业教育教学做出规定，并出台“创业基础”教学大纲（试行）。考察这一时期我国普通高校创新创业教育的发展历程，丁俊苗认为我国高校的创新創业教育接连走过了“创业”、“创业教育”、“创新创业教育”三个阶段，钟汝能则认为经历了“高校自主探索”、“试点”、“全面实施”三阶段。尽管划分的依据和角度各异，但都能从不同侧面反映这一阶段高等学校创新创业教育的历史特征，都能反映国家将创新创业教育作为“促进大学生全面发展”的基本导向。 2021年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》），标志着高校创新创业教育开始进入全面“深化改革”阶段。《意见》进一步明确了“促进学生全面发展，提升人力资本素质”等基本原则。在任务和措施方面，《意见》更加突出以生为本的创新创业教育改革和发展理念。在人才培养质量标准和机制、课程体系、教学方法和管理制度、创新创业实践、创新创业指导服务改革和建设等方面，充分体现了深化学生参与、扩大教学互动、注重学生体验的工作要求。这意味着高校创新创业教育要以学生的“学”为中心，充分尊重学生“学”的主体性，培育和发展这种主体性，坚持“做中学”、树立作品导向意识，创造条件让学生在近乎实战的情境中能动地发现问题、设计方案、解决问题，增强创新创业能力。 从最初的自行探索到试点先行，再到全面铺开、深化改革，无论是内涵还是外延，今天高校的创新创业教育与十多年前的状态相比都有巨大而深刻的变化。然而无论如何，其最根本的使命一直被不断强化，即培养大学生的创新精神，增强大学生的创新创业能力，促进大学生的全面发展。特别是随着“以人为本”教育理念的实践和发展，创新创业教育对学生主体性的尊重和体现都在不断深化和提升。 二、发展学生主体性是应用型本科高校创新创业教育的内在要求 在实践中，某些应用型本科高校不能深刻认识创新创业教育的地位和价值，未看透深化创新创业教育改革的现实价值和长远意义。由于创新创业教育理念滞后，无法准确回答“为谁培养人”、“培养什么样的人”、“怎样培养人”的问题，造成某些学校创新创业教育方向和路径的迷惘，既影响创新创业教育效果，又使得创新创业教育后继无力。在国家大力推进“大众创业、万众创新”发展战略的当下，应用型本科高校必须贯彻《意见》精神，积极对教育教学理念、模式和路径等进行变革和重构。 应用型本科高校有其自身特征，它面向和服务于区域经济社会发展，以应用型专业教育为基础，培养高层次应用型人才。创新创业教育是应用型本科高校教育职能的有机组成部分，重在加强创新精神和创新创业能力培养，提升应用型人才的创新品质、创业能力。应用型本科高校创新创业教育应属于通识教育、素质教育范畴，旨在培养富有创新精神、批判思维，具有开拓精神、富有社会责任感的高素质人才，根本上在于促进学生主体性的发展。客观上，创新创业教育可能会促成某些学生成为创业者、企业家，也可能在一定程度上缓解就业压力，达到创新引领创业、创业带动就业的效果，但这些只能是创新创业教育效果的局部彰显而不是全部，更不是高校创新创业教育的全部价值目标。与此同时，从应用型本科高校自身发展来说，为了更好地培养经济社会发展所需人才，必须围绕创新创业教育改革多做文章，真正以创新创业教育改革来撬动学校的综合改革，激发活力、开发潜力，其核心目的是着眼人的发展，提高人才培养质量，为创新型国家建设、实现“两个一百年”奋斗目标和“中国梦”提供强大的人才智力支撑。所有这些，都秉持以人为本，以人的全面发展为目标、以受教育者主体性的发展与彰显为核心。 应用型本科高校特色重在“应用”，其教学体系应充分体现“应用”特征。从学生发展角度说，“应用”意味着独立面对问题和解决问题具有较高自主性、较强胜任力，即主体性获得实现和增强。创新创业教育要体现“应用”，核心是培养创新创业意识、精神和能力。这就要求：一方面，应用型本科高校要对创新创