小学《道德与法治》课程学习评价（汇总）.pptx

小学《道德与法治》课 程 学 习 评 价成都师范学院 郭多华.精品课件.主要内容关于教学评价的一般常识小学《道德与法治》教材编写依据小学《品德与生活》课程标准评价建议小学《道德与法治》课程学习评价方式编写思想政治（品德）评价方案的基本要求.精品课件.1关于教学评价的一般常识.精品课件.什么是教学评价？ 教学评价，一般认为，教学评价是教育评价的核心部分，它主要围绕教学过程的诸要素和形成教学过程的基本环节来进行的。 从教师个体的角度讲，教学评价的主要对象是教师的教学工作和学生的学习，因此，教师应该掌握的主要评价技能也有两个方面：一是对学生学习过程和学生学习效果的评价技能，二是对教学任务完成质量和效果进行评价的技能。.精品课件. 评价，意味着根据某种标准对某事物的价值作出判断，衡量其有无价值或价值大小。评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断.精品课件.根据评价时间和作用不同来分类：形成性评价、诊断性评价、终结性评价。根据评价的方式分：量化评价、质性评价。 是基于对学生学习某学科全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。主要任务，就是通过考试测验、观察、谈话、描述性评语、项目评价等方法，不断反馈学生学习某课程的成功与失败的信息，帮助学生获得更多的成功，为迎接终结性评价做准备。形成性评价.精品课件. 诊断性评价又称准备性评价，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测，了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。 诊断性评价重点在于调查学生完成阶段性学习任务中的困难所在，并找到学习困难的原因，据此确定每个学生的教学起点并采取某些补救性措施，选择差异性的教学策略并给学生以情感方面的关心和支持。诊断性评价 终结性评价，也称总结性评价，是指以预先设定的课程教学目标为基准，就学生学习课程的知识、能力、素养状况与课程目标要求之间的差距进行评价。终结性评价是对某课程学习的总检验，一般来说，以学业水平考试的方式进行，具有毕业的功能。同时，总结性评价建立在形成性评价的基础上，由学业成绩、教师考核、学校鉴定相结合，共同完成对学生某课程学习的评价。终结性评价.精品课件.质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义、促进理解的教育评价活动。借用了当代社会科学的研究方法，如调查法和观察法、谈话法、档案袋评价法等。二十世纪50年代以后，这些方法在社会科学中得到了普遍应用。我们把这些方法和相关技术引入教育评价，就成为通常所说的“质性评价方法”。问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。.精品课件.质性评价质性评价趋势的形成，主要受建构主义理论模型和评价模式的影响。人们普遍认为教育评价改革的一个重要内容就是启用质性评价方法，国外的一些教师和研究者已开始采用实验的方式加以推进，这一点应当引起我们的注意。就质性评价方法本身而言，它带有更强的人文性、过程性以及民主协调性，它应当成为将来整体评价的必然趋势。.精品课件.量化评价量化评价方法 ：通过将评价内容化为可以量化的数量，经过测量这些相关数据，并以量化统计方法来分析结果数据，最终达到评价目的的一种方法。其中最主要的方法是测验法。主要的测验类型 ：诊断性测验 、成绩测验 、学能(学习能力)测验.精品课件.量化统计方法： 一般量化统计方法——频数、中位数、众数、百分比等。 进一步分析数据——运用方差分析、假设检验、因素分析、相关分析、回归分析等。 选取何种方法进行量化分析主要取决于评价内容和评价目的。 .精品课件.测验法信度：一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果具有的一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的稳定性、可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果的一致性。影响信度的因素主要有：（1）测验本身所引起的误差。 （2）测验的实施所引起的误差。 （3）学生自身因素所引起的误差。 .精品课件.测验法效度：一种量化评价方法的有效性，即测量结果中包含欲测特质的信息量的程度。就是测验的有效性和准确性。影响效度的因素主要有：（1）测验组成方面（2）测验实施方面 （3）被试主观状态方面 （4）估计效度所依循的效标 （5）样本方面.精品课件.测验的项目分析——难度与区分度 项目的难度1.难度的概念：难度是指测验试题的难易程度 2.难度的计算 （1）客观题难度的计算 在教育测量中，客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数之比值来表示。 R P = —— N式中，P为试题的难度，R为正确回答客观题目的人数，N为参加测验的总人数。.精品