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挖掘整合学科资源 充实数学课堂教学 ???? 教科书作为学生学习数学的重要资源，承担着向学生传递数学化的重要职能，但它并非是唯一的数学课程资源。“书到用时方恨少”，很多时候我们千方百计地想改变教材的呈现方式，扩展课程资源，但又苦于没有合适的素材。《数学课程标准》指出：“要将数学与其他学科密切联系起来。从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境……”广泛的学科课程蕴藏着大量的可开发利用的资源和素材。我们如能凭借一双“慧眼”，深入挖掘数学与其他学科暗藏的契合点，巧妙地组织教学，定能将数学学习引向更为广阔的空间，定会别有洞天，生发出意想不到的教育效果。 挖掘各学科资源，对其进行整理，重组。巧妙地为数学课堂所用，可以从以下几方面着手： 导入时创设情境 “??? 良好的开端是成功的一半”。精彩的开讲能很快集中学生的注意力，进入学习状态。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。因此，创设与数学内容相关的情境，能调动学生多种感官，体验情境中的数学魅力，唤起数学学习的积极情感。导入设计中，可选取和借鉴其他学科的数学活动环节作为情境创设的生长点。 ????? 用乒乓球拍托球是体育课上孩子们常玩的游戏，在教学“认识物体”一课时，教师将托球游戏稍加调整，创设了一场小小运动会的情境：4个小朋友分别用乒乓球拍托长方体、正方体、圆柱和球进行赛跑。师问：“同学们，你们猜一猜，谁跑得快，谁又跑不快呢