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PAGE 2 初一语文孙权劝学教学设计优秀范文模板  　　初一语文孙权劝学教学设计范文一  　　教学目标：  　　1、了解有关文学常识  　　2、掌握文言字词  　　3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。  　　4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。  　　5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较)  　　重点：  　　1、字词。(本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合)  　　2、品读对话，分析人物形象。  　　难点：  　　联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。  　　教学设想：  　　1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。  　　2、朗读课文，体会人物的神态、心理。  　　3、品读对话，分析人物形象。  　　课时：  　　1课时  　　预习：  　　熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。  　　教学过程：  　　一、导入。  　　以关羽导入，引出吕蒙。  　　多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。  　　二、介绍《资治通鉴》和司马光。  　　通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书?  　　明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。  　　三、全班朗读全文。  　　用幻灯片打出几个应该注意的读音。  　　四、字词过关。  　　昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。  　　1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。  　　2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。  　　——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。  　　五、翻译全文。  　　请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。  　　(教师总的指导)  　　六、分析人物形象。  　　了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢?——学习。  　　在这个过程中，谁起了重要作用呢?——孙权。  　　请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)  　　孙权——  　　吕蒙——  　　我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢?  　　——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。  　　请几个小组来读一读，互相交流。  　　七、总结。  　　这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了!  　　八、作业。  　　1、小练笔(任选一题)：  　　(1)仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示?  　　(2)小作文《当吕蒙碰到方仲永》  　　2、新学案第15课。  　　初一语文孙权劝学教学设计范文二  　　教学目标：  　　1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识;掌握文中常用的文言词语。(重点)  　　2.在朗读中品味人物形象，学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。(难点)  　　3. 理解本文开卷有益的主旨，激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。(重点)  　　课时安排：  　　2课时  　　第一课时：  　　一、故事导入，激趣引读  　　1、故事导入：  　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来学习《孙权劝学》一文。  　　2、作品介绍：  　　本文选自《资治通鉴》