数学作业批改中“小评语”的“大作用”.docVIP

数学作业批改中“小”评语的“大”作用 张继强 （兰州市西固区新安路小学） 教师批改学生作业是一件普通的常规工作，而学生的作业情况是对教师的课堂教学效果的信息反馈。有助于教师调整教学进度，改进教学方法，指导学生学习并更好地了解学生掌握知识的情况。国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：要改革对中小学生的考试和评价方法。评价标准符合教育方针，要积极提倡小学阶段取消百分制，实行等级制，用正面鼓励的评语激励学生进步。大多数教师批改作业通常用“√”、“×”、“？”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。我们做教师的不可能将每个学生叫到办公室当面给他批改作业，进行学法指导。况且只用“√”“×”“？”武断的判别学生作业的正确与错误，会直接影响学生学习数学的情绪。所以，我认为在作业批改中适当地加入一些有激励性的“小评语”，作学法的指导、点拨，能更好地提高学生学习的兴趣，发挥其主体能动性。 我认为可以从以下几个方面进行： 短语评价，激发兴趣 教师在批改作业时或听学生回答问题后根据学生的作业和回答问题的正确率、学习态度、习惯和知识掌握情况，用客观公正的符合学生实际的书面语言或口头语言作出的评价，以及时向学生反馈信息，具有导向、调控和激励功能。也有利于沟通师生之间的感情。同时也能调动学生的学习积极性