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游戏在大班英语教学活动中应用的研究 ——以某幼儿园为例 一、引言 （一）课题来源 《幼儿园教育指导纲要》指出：英语的学习是促进幼儿语言发展的有效途径之一，幼儿只有具有浓厚的学习兴趣才会产生良好的学习效果。 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].北京:北京师范大学出版社,2001. 笔者通过在幼儿园实习期间发现，幼儿园英语教学活动开展的如火如荼，但效果却不理想。许多游戏多用在对活动的填充和吸引儿童注意力的手段，与活动内容并无直接关联，看似表面热闹，却没有实际教育功效。笔者基于这些零碎的发现，想要通过本次研究对太原市某幼儿园大班的英语教学活动进行实际的现状分析，为实际教学提供一些帮助，也为自己的教学之路提供一个好的参考。 （二）研究意义 笔者通过对游戏在大班英语教学中应用的研究，对游戏在应用于英语教学活动过程中的问题进行总结，提出可行性建议，进一步丰富关于游戏应用英语教学的理论研究。 笔者通过调查太原市某幼儿园大班中游戏应用于英语教学活动的现状，有助于发现游戏具体应用于教学过程中教师和幼儿园的问题，并且为这些问题改善提出一些建议，有利于教师们顺利开展教学工作，提升教师教学水平。 （三）文献综述 笔者通过对已有学者的研究分析，得出，对于已有游戏的相关研究，学者们主要对游戏认识，游戏的组织原则，游戏的指导三个方面进行了阐述。对于英语教学活动的研究，学者们主要从游戏和教学的整合，英语教学信念系统构成维度，英语课堂评价维度三个方面进行了阐述。对于游戏在英语教学活动中应用的研究，学者们主要从设计游戏考虑的元素，游戏应用出现的问题，游戏游戏应用的效果，游戏应用的策略，游戏应用的评价五个方面的现状进行研究，而对游戏在具体的英语教学活动中的应用现状很少。本研究从游戏在英语教学活动中具体的应用进行调查，分析具体的游戏应用过程，为其活动的改善提供可行性的建议。 （四）概念界定 1.游戏 游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿生存的一种状态，是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。 邱学青.学前儿童游戏[M]. 邱学青.学前儿童游戏[M].南京:江苏教育出版社, 2001. 李佳微.幼儿园英语游戏教学中的问题及对策研究[D].河北;河北师范大学,2018. 2.英语教学活动 英语教师依据课程目标教学大纲，使用英语教材，通过集体教学的组织形式，在固定的时段教授学生学习英语的活动。 杨宏宁.幼儿园英语教学开展的调查研究[D].陕西:陕西师范大学,2017. （五）研究目标 本研究通过调查太原市某幼儿园大班教师对游戏在英语教学活动中应用的现状，旨在为教师更好的应用游戏提供帮助，促进英语教学活动的更好开展。 （六）研究内容 1.调查游戏在大班英语教学活动中应用的现状。 2.根据现状对游戏在大班英语教学活动应出现的问题进行原因分析。 3.针对问题，提出相关教育建议。 （七）研究方法 1.文献法 笔者通过知网等途径获取相关文献资料，找出其中的可借鉴以及不足之处，全面把握研究的方向与应注意的问题。 2.观察法 笔者通过非参与式观察，观察了某幼儿园一个大班，2名英语教师和26名幼儿在16次英语教学活动中的情况，为期两个月，共观察八周，对游戏在活动前中后的应用情况并进行了观察记录总结。 3.访谈法 笔者通过访谈大班的2名英语教师，从游戏应用的重视程度，目标制定，内容设计，应用过程，应用效果这五方面进行，访谈16次，每次访谈一名教师，并进行记录总结。 4.文本分析法 笔者通过整理英语教师在教学活动过程中应用的16篇教案，对典型的4个案例进行系统的分析。 二、游戏在大班英语教学活动的应用现状 （一）教师对游戏在大班英语教学活动前应用的认识分析 1.教师的教学态度良好，有一定的重视性 表1 游戏在大班英语教学活动中应用的教学态度情况记录表 选项 频率 百分比 认真负责 13 81.25% 偶尔敷衍 2 12.50% 较为懒散 1 6.25% 表2 游戏在大班英语教学活动应用的教师重视程度情况记录表 选项 频率 百分比 很重要 5 31.25% 不重要 1 6.25% 无所谓 10 62.5% 针对这个问题，笔者对大班英语教师进行访谈： “您认为老师们态度认真但为什么还会出现应用时无所谓的现象？” A教师回答:“我对待工作认真负责，但游戏使用却会出现许多困扰，有时游戏和教学活动会出现一边化或相互难融合，直接扰乱秩序，用的不好时难免就不太想多用。” 表1表2和访谈表明，教师在教学中是赞同游戏应用于教学的，多数情况教师对待英语教学活动的态度良好，认为游戏应用于教学是可以促进幼儿发展的，虽然有时教师会因为游戏性较强时，对游戏和教学的把握度出现平衡失调，重视情况略