沟通中外文明的“丝绸之路”学习教学学习设计.docx

沟通中外文明的“丝绸之路” 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步 掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。 （2）通过对各种历史现象的思考，培养学生的想象、理解、分析、归纳、知识迁移等能 力以及组织表达问题的能力。 2．过程与方法 （1）创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得 感性认识和心灵体验。 （2）设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、 交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。 （3）与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维能力。 3．情感态度与价值观 （1）丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿 烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。 增强学生的民族自豪感。 （2）通过学习张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感 和开拓进取的意识。 （3）强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。 【教学重难点】 1．重点：张骞通西域和“丝绸之路”。 2．难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 【教学方法】 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 【教学准备】 图片、史料。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师讲述：伴随着悠扬的乐 思考有关西域 创设生动活 /1 16 曲，目睹这满目的黄沙，我们仿 的文化。 泼的历史情境， 佛又回到了那令人魂牵梦萦的峥 激发学生兴趣。 嵘岁月。这堂课，就让我们翻开 历史的卷帘，拂落岁月的风尘， 跟随汉朝伟大的探险家、外交家 张骞一起，重走丝绸之路。 1．张骞通西域 （ 1）西域的地理位置 （ 1）a．回答问 提供丰富的 a．提出问题：西域——顾名 题：今甘肃玉门关和 历史学习材料， 思义就是西面的地域，那么西域 阳关以西，也就是今 使学生获得感性 到底在哪里？ 天新疆地区和更远 认识。了解张骞 b．教师讲述：西域，听起来 的地区，在两汉时被 通西域。 那是一个遥远的、陌生的、荒凉 称为西域。 的地方。汉朝时，对于中原人来 说，就是这么一个概念。西汉初 b．那里小国林 创设情景， 年，西域地区是怎样的社会情况 立，人口最多的有几 引发学生的求知 呢？ 十万，最少的不到 欲。 总结：经过文景之治，以及 200 人。许多国家都 探究新知 汉武帝的大一统，西汉国力强盛 受到匈奴的控制和 起来，汉匈的力量对比发生了很 奴役。 大变化，武力反击匈奴侵扰的时 机已经成熟。 （ 2）张骞通西域 汉武帝颁布《招贤令》：我 大汉王朝，历经几代先皇的休养 生息，现民殷国富，兵强马壮。 （ 2）回答问题： 吾皇雄才大略，志在四方。为保 张骞，陕西城固人， 境安民，彻底根除匈奴之患，拟 主要生活在汉景帝 联合大月氏，夹击匈奴。现招募 和汉武帝时代，因为 让学生有了 有胆有识、果敢忠义之人，代表 屡立奇功，被汉武帝 直观的认识，并 大汉王朝出使大月氏。事成之后， 封为博望侯。一直以 在欣赏的过程中 /2 16 赏良田美宅、黄金百两。如有勇 者，速来报名，钦此！ 渴望为国建功立业的张骞， 毅然应募 。张骞是 一个怎样的 人？ a．第一次出使西域 展示图片《张骞拜别汉武帝出使西域》。 提出问题：汉武帝为什么要派张骞出使西域？ 在出使西域的道路上困难重重，如环境恶劣，匈奴的威胁，大月氏方位不明等。 让学生表演历史小话剧《张骞不失汉节》，并提问：从张骞的身上你 可以学到 哪些优秀品质？  来人们对张骞的评 感受张骞身上所 价都是很高的。 具备的品质。 联合大月氏共 同夹击匈奴。 角色扮演： 旁白：公元前 年，张骞与堂邑父等百余随从拜别汉武帝，出使西域，出陇西后，途经匈奴，被匈奴抓住。 堂邑父：张大人，现在已经到了匈奴人的地盘，我们可要处处小心啊！ 张骞：是啊。 /3 16 匈奴士兵：快 看，前面有好多汉 人，把他们抓起来。 旁白：匈奴人把 张骞等人抓到单于 面前。 匈奴士兵：跪 下！ 单于：你们可是 汉朝派来的奸细 吗？ 张骞：我们是汉 朝的使臣，并不是奸 细。 单于：那你可愿 归顺我们匈奴？ 张骞：我是汉朝 百姓，岂能投降于 你？ 单于大怒：把一 行人等关起来，等到 他们屈服为止。 旁白：匈奴每天 逼迫张骞等人干重 活，放羊、牧马，严 格看押。后又逼迫他 娶妻生子，以消磨他 的意志，渐渐很多人 都屈服了，但张骞始 终持汉节而不失。就 这样过了 10 年。直 /4 16 到有一天。 匈奴士兵 1：我 们去喝酒吧。 匈奴士兵 2：不 行，万一