小学数学_简单的数据收集与整理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

简单的数据收集与整理 一、教学内容 青岛版义务教育教科书数学一年级下册第96—97页的内容。 二、教学目标 结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、填一填的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。 2.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。 3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据的兴趣。 三、教学重点 教学重点:让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会初步的收集数据和整理数据的方法。 教学难点:分析数据，感受数据蕴含的信息。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语 教师播放谜语音频 “健康卫士穿白衣，上下两排真整齐， 口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗。”是什么？ 2.引出课题 师：牙齿可是我们的好朋友！昨天 老师安排同学们回家了解自己的换牙情况，大家完成了吗？ 师：今天这节课，我们就一起来研究换牙中的数学问题！（贴出：换牙了） 小组合作，经历统计过程 教师提问，引导学生收集数据 师：你换了几颗牙？谁想自豪地说一说？ （继续找3--4位同学说） 师：还有这么多同学，嗯，老师呀，特别想知道，你们组换了一颗牙的有几人？也想知道换了2颗牙的有几人？你还想知道什么？ 生1：换了3颗牙的有几人？ 师：你想知道什么？ 生1：换了4颗牙的有几人？ 师：是呀！大家都换了几颗牙呢？我很想知道你们小组的换牙情况，那你有什么好办法？ 预设学生： （1）我觉得把谁换几颗牙都在本子上记下来 （2）我觉得可以让换2颗牙的人都举手，数一数，换其他颗数也用一样的方法。 （3）我觉得可以让换2颗牙的人都站起来，那样数就快了。 （4）投票：让换2颗牙的人的票放一块，换3颗牙的人的票放一块，换4颗牙的人的票放一块...... 师：看来，不论用哪一种方式，同学们都是先按照1颗牙，2颗牙 这样来分一分（板书：分一分） 再根据同学们举手或排队或投票的情况数一数（板书：数一数） 这些都是了解情况的好办法！ 小组合作，分组收集数据 师：刚才，同学们想出了这么多的好办法，那该怎样记下来呢？ 这样吧，我们呀，分小组先商量一下，找到一个好办法， 有的问，有的写，还有的检查，大家一起仔细数，我们看看哪个小组完成得最快，好不好，现在开始吧！） 学生小组合作 教师巡视指导 师：好，同学们都已经记录完了，我们来看看大家的情况！ 展示小组的记录情况 学生汇报，教师对于每种情况给予肯定与表扬 学习用象形图、表整理数据，并分析推测，解决问题 师：刚才有小组用小竖条整理，这种方式，你们喜欢吗？（喜欢） 刚才呀，同学们了解了每个小组的换牙情况，那你想不想知道全班同学的换牙情况？（想）想不想知道全班同学换几颗牙的最多？ 好，我们就把每个组的情况都贴在黑板上。 用象形图自主整理分析数据 师生共同在对应的换牙颗数上面贴小磁铁 师：这是我们全班同学换牙的颗数，一组换四颗牙的有几人？（2人） 我们就用2个小磁铁贴在哪儿？（贴在四颗牙那里）表示有2人，那换2颗牙的有几人？（3人）我们就用3个小磁铁贴在哪儿？（贴在2颗牙那里）表示有3人，像这样，你们也能把你们小组的情况贴在黑板上吗？ 好，先请一小组，学生看着屏幕可以告诉他。 学生自主完成 师：看，大家的换牙情况都在这儿了，你有什么发现？ 学生可能发现：换2颗牙的人最多 师：谁还有什么发现？ 学生可能发现：.换9颗牙的人最少 教师揭示：竖条这种整理方式可以一眼让我们发现谁最多谁最少，可是呀，它也有一定的局限性，同学们有没有一种更完美的整理方式，既可以一眼让我们发现谁最多谁最少，又能让我们一眼能看出每种情况有几人？ 用象形表自主整理分析数据 教师出示一种方式，表格的方式，告诉学生这一行表示换牙颗数，这一行表示每种情况有几人？然后全班完成表格。 师：把数记在表格里，这种整理方式可以帮助我们一眼就能看出各种情况各有多少人？ 看，表格里的内容，你能提出什么数学问题？ 预设学生：换两颗牙和换三颗牙的共有几人？ 师：还可以提出什么问题？ 师：好，那，老师提一个问题，看你们会不会解答？ 换2颗牙的比换1颗牙的多几人？ 学生解答 师：谁能向老师一样，来提个问题？ 生； 师：嗯，根据表格里的内容，我们可以自己提问题并解决它，你们太棒了！ 回顾过程，总结方法，引出课题：统计 师：同学们，从上课开始我们用分一分类，数一数的方法了解了大家的换牙情况，我们又用填一填的方式进行了记录和整理，这个过程就叫统计。（板书课题） 师：你们会统计了吗？谁来对照着黑板再来说说我们刚才是如何统计小组同学的换牙情况的呢？ （学生回答） 师（小结）：以后统计时，我们都要分一分，再数一数，最后填一填。 自主尝试，巩固应用 师：同学们记住了吗？，那