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3D打印在UG CA课程教学中的应用初探 一、引言 3D打印技术是一种新型的快速成型技术，是“第三次工业 革命最具标志性的生产工具”， 将对社会多个行业和领域带来深 刻影响。3D打印的未来发展将使大规模的个性化制作与生产成 为可能，在工业设计、建筑、医学、航空航天、教育等领域具有 广阔的应用空间。 3D打印技术的发展和应用前景引起了教育工作者的关注。 2013年版的《地平线报告》首次将3D打印的教育应用列入了“待 普及”的新技术清单，并对 3D打印作了比较详细的介绍，报告 认为，该技术将会在4?5年内普及。本文在介绍3D打印工作原 理和特点的基础上，探讨了 3D打印技术在UG_CA课程教学中的 作用并以应用实例讲述了具体实施过程。 二、3D打印工作原理与特点 （一）工作原理 3D打印（3DP Three Dimension Printing ），也称增材制 造，该工艺是由美国麻省理工学院 Emanual Sachs 等人研制，以 三维数字模型为基础，采用陶瓷粉末和金属粉末作为粘合材料， 通过逐层打印、层层堆积的方式打印三维实物的技术过程 [1] 。 3D打印的基本过程分为3D模型建模、3D模型分层、激光逐 层扫描和快速原型制作四个部分（见图 1）。 3D 模型建模可通过三维软件（如 UG、 Pro/ESolidworks 等） 建模或使用 3D 扫描仪进行逆向建模。模型分层则是借助切片软 件对模型数据进行逐层分切， 获取每层的截面信息。 激光逐层扫 描和快速原型制作，则是采用 3D打印设备扫描读取各截面层信 息，对分切的每一层进行构建、打印并逐层粘合，从而快速制造 出实体。 （二）特点分析 3D打印技术最突出的优点是无需机械加工和模具，直接由 计算机图形数据生成实物。 与传统机加工相比， 其特点和优势如 下。 实现个性化制作。 用户采用建模软件设计所需模型， 进行 个性化设计和创新设计， 制造出传统生产无法加工的外形， 满足 设计者的需求。 制造周期短。3D打印省去了模具设计和制造等工序，生 产周期大大缩短，简化了制造流程，节约了生产成本。 材料利用率高。3D打印时，材料成形方式改变，通过层 层堆积的方法形成实物，废料较少。随着打印材料的进步，“净 成形”制造可能成为更环保的加工方式。 三、3D打印在UG_CA教学中的作用 （一）激发学习兴趣，提升自我学习能力 3D打印是UG课程的拓展，将数字化模型变为实物。它为学 习活动开辟了新的空间，连接创新（创意）设计、三维数字化建 模、3D打印制作和后处理等多个环节，学生为完成作品将通过 多种渠道学习新知识、新技能，自我学习能力得到了提升。 （二） 丰富学习体验，提高动手能力 由于3D打印不受刀具规格、机床类型及零件复杂程度的限 制，学生可以充分发挥自己的想象力进行设计并打印制作， 这种 设计和制作一体化的学习体验， 培养了学生的设计能力、观察能 力和制造能力，同时动手能力也得到了全面提高。 （三） 将“创”和“造”结合，培养“创客” 所谓“创客” （Maker） —般是指不以营利为目标，利用 3D 打印技术及各种开源硬件， 努力把各种创意转变为现实的人 （网 络解释）。将UG_CA课程教学与3D打印相结合，实现了创新、 创意设计与3D打印制作一体化，是“创”与“造”的结合，达 到了创客式教育 [2] （将动手操作、实践体验融合进教学过程） 的目的。 四、应用实例 在UG_CA教学中，将内容划分为基本操作、三维实体建模、 曲面建模、装配图和工程图等 [3] 模块。曲面建模最能体现复杂 产品的设计特点，风扇具备曲面建模特征，以其设计制作为例， 讲述了 3D打印在UG_CA教学中的应用。 （一）风扇产品建模 新建文件夹” /D/fengshan.prt ，进入建模模块。 3. 进行片体加厚、边倒圆、偏置实体面等操作，效果如图 2b 所示。 使用移动对象命令， 选择变换方式为“角度”， 指定旋转 矢量和轴点，绘制另外两个叶片，效果如图 2c 所示。 继续进行边倒圆、布尔运算、打孔等操作，完成风扇建模 并保存，如图 2d 所示。 6?“ .stl ”格式导出。单击文件-导出―“ .stl ”格式-指 定文件名“ fengshan.stl ”进行导出。 （二）风扇实物制作 采用学院 3D 打印（增材制造）中心 MakerbotZ18 设备（见 图3 （a））打印制作风扇产品，该设备提供三种方式将模型打 印出来，即电脑连接3D打印机、U盘脱机打印或 WiFi连接打印。 笔者采用U盘脱机打印，具体打印步骤如下。 将模型“ fengshan.stl ”数据导入到切片软件 Makerbot 中，选取设备型号Z18,调整模型尺寸、位置，设置好填充比例、 速度、底座、支撑等，以“ .x3g ”格式将模型 f