小学数学_比例的应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 教学目标 1、结合具体情境，能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。 2、运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的实际问题，进一步体会教学与日常生活的确切联系。 教学重点:应用比例尺的知识，培养学生解决生活中实际问题的能力。 教学难点：把比例尺应用到实际生活中，解决实际问题。 教学过程 复习导入师：同学们，上节课我们认识了比例尺，首先让我们回顾一下上节课学习的内容。 1.什么叫比例尺?? 2.比例尺有哪些形式？怎样求一幅图的比例尺？ 教师板书：图上距离：实际距离=比例尺师：如果知道比例尺和其中的一个距离，那怎样求另一个距离呢？大家小组讨论。学生回答，教师板书 实际距离=图上距离÷比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 让学生集体读以上式子师:?求比例尺要注意什么呢?生:?图上距离与实际距离的单位名称要相同。师:?说一说下面这些比例尺的实际意义。 师:?我们中国有960多万平方千米的土地那么宽，能用一幅中国地图展示给大家看，是应用了什么知识?生：应用了比例尺师：其实，在我们生活中，如建房子、修公路、修铁路等都会用到比例尺的有关知识。所以，我们不但要理解和掌握比例尺的意义，还要会用比例尺的相关知识解决生活中的实际问题。这节课，我们就来探究学习比例的应用。 师板书课题：比例的应用 探究新知 根据比例尺和图上距离求实际距离 课件出示例2 请同学们自己读一下题，从这道题中，你获取了哪些已知信息和要解决的问题。 生答 师：求实际距离大约是多少，怎么求呢？小组讨论。 生：根据图上距离：实际距离=比例尺，用解比例的方法求出实际距离。 师：请同学们在练习本上试着做一下，注意单位一定要统一。 生回答做题过程 解：设实际长度是x厘米..。 ?? 7.8：x=1:400000 ?? x=7.8×400000 ??????x= 3120000???????? ????3120000cm=31.2km????? 答：苹果园至四惠东站实际长度大约是31.2 km。 大家回忆一下我们课前的复习内容，想一想还有没有其他方法？ 7.8÷（1：400000）?=3120000?cm==31.2km 答：苹果园至四惠东站实际长度大约是31.2 km。4.请同学们再回顾一下例题，做一下“做一做” 生回答 知识应用 接下来我们继续做一下练习 1.按1:100的比例尺做出的比萨斜塔模型，高为54.5厘米，比萨斜塔的实际高度是多少米？ 2.在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际尺寸扩大到一定的倍数之后，再画在图纸上。图是用6:1的比例尺画的一个机器零件的截面图。这个零件外直径的实际长度是多少毫米？ 直径3 cm 3.右图是用1:4000的比例尺画出的某建筑占地平面图。这个建筑的实际占地面积是多少平方米？ 3cm 4cm 四.课堂小结 师：请你说一说这节课你有什么收获？还有什么疑惑？ ? 板书设计：??? 比例尺的应用 ?图上距离：实际距离=比例尺 ????? ?????? 图上距离=实际距离×比例尺 ??????????? 实际距离=?图上距离÷比例尺 学情分析:《比例尺的应用》共分2课时教学，根据教学高要及学生实际情况将例2、定为一课时的内容。在教学中，根据新课标要求，我制订了立足于学生发展的三维教学目标，根据教学目标充分领会教材编写意图的基础上进行教学资源的开发，设计了以北京地铁1号线为载体，在教学过程中引导学生采用自主探究学习方式，通过实践探究学习比例尺的应用，最后通过学生的合作交流巩固深化新学内容。 效果分析： 在教学过程中，我以复习的形式导入，使新旧知识点具有一定的衔接性。这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图距离，而准确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离提供了算法名样化的依据。在教学中让学生对比例尺在角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作讨论相结合，灵活的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生提供展示自己思维的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，并让学生获得成功的喜悦。 在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用知识，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发现数学问题就在我们身边，体会到解决问题的快乐。反思这节课、也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设用的单位还是搞不清，课后我把这个问题和老师们讨论了一下，大家认为如果让学生讨论能不能设为米??为什么要设为厘米??而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。 教材分析:《比例尺的应用》是人教版小学数学六年级下册第54页的内容，它是在学生学习了比例尺的基础上