六年级语文：以读为本 平等对话 真切感人──于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 以读为本 平等对话 真切感人──于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。　　一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力　　师：今天，我们一起学习一篇课文（讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。　　师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。　　师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？　　（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）　　师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？　　生：侄女。　　师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？　　生：弟弟。　　师：鲁迅先生原名叫什么？　　生：周树人。　　师：他的两个弟弟叫什么？　　生：周作人，周建人。　　师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。　　于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父” 一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。　　二、初读课文，了解学情，以学定教　　师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。　　学生齐读。　　师：请各人读各人的，放开声读。　　（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）　　追悼　囫囵吞枣　“哈哈！还是我的记性好。”　　吊唁　呻吟　“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”　　爱抚　饱经风霜　　师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。　　三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神　　１、于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉 ：　　师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。　　（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）　　班长：请ｘｘｘ同学。　　（ｘｘｘ同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）　　师：请你朗读（ｘｘｘ摇头）。不情愿还是紧张？　　生：紧张。　　师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。　　（这时，同学们都纷纷举手。）　　师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。　　（ｘｘｘ朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）　　师：读出天真劲儿来。　　（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）　　师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”　　师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。　　（ｘｘｘ接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）　　师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？　　（学生自由练习。）　　在以后的教学过程中，直至结束的