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一案三段六环节”教学模式解读 新沂市第一中学教务处 刘福刚 第一部分 本模式的提出背景 1．规范办学行为催生课堂教学改革 实施素质教育和我省规范办学行为后， 学生课堂学习的时间相对 减少，学生自主学习的时间多了，传统的一讲到底，教师包办一切的 课堂已经不适应新形势的要求了。那种“领导靠上，学生拼上，教师 豁上”的高耗低效的方式已经不能适应教育发展的需要。为此，我们 提出了减少讲与听、增加说和做，删除无效教学环节，剔除课堂假问 题等明确的课堂教学改革要求，以及先学后教，以学定教、三讲三不 讲、作业三布置三不布置等基本原则，教务处在深入调研，反复论证 的基础上，提出了基于先学后教，以学定教的“一案三段六环节”教 学模式，力求抢占新形势下持续提高教育教学质量的制高点。 2．课堂教学痼疾促进课堂教学改革 随着课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断 查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问 题：平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问 多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置 少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；继续传统 多，自主创新少。 上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的 口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的 学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交 流以及分析和解决问题的能力； 要求教师转化角色， 建立新型的师生 关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅 助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调 学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了 更好的实施新课程改革， 改变当前新课程实施的肤浅状态， 促进新课 程的实施由“边缘”到“核心” ，我们必须加强对课堂的研究和探索， 努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课 堂，实现课堂教学的“真正革命”。 第二部分 本模式的研制过程、特点和预期目标 一、研制过程 1．借鉴外地成功经验 （1）洋思中学：先学后教，当堂训练 （2）杜郎口中学的课堂教学模式：“三、三、六”自主学习模 式。 （ 3）兖州一中的“循环大课堂”教学模式： “35+10”的三步 六段教学法 2．在规范办学背景下探索高效课堂教学模式 （ 1）使学生在课余闲暇时间能进行有效的自主学习、 自主复习； （2）使课堂能以学生的学为主，充分调动学生学习的积极性和 自主性； （3）充分发挥教师对学生课外、课内学习、生活的指导作用； （ 4）促进目标达成、知识建构、能力发展和情感熏陶。 二、模式特点： 1．成功融合了各种先进的教学思想和教学模式，以导学案为载 体，即有先学后教的先进思想， 也有合作探究、 展示交流的良好做法； 2．成功完成了一次从个体学习—集体学习—个体学习的过程， 即培养了学生的合作探究能力，又培养了学生独立学习的能力； 3．导学过程中，即有表象的学习，又有内在的培养； 4．把教案、学案合一，避免了加重教师的负担、教与学的脱节、 教学的随意性，利于学生学习情况的反馈，利于教学相长。 三、预期目标 1．学生主动参与学习，调动学生课内、课外学习的积极性、主 动性； 2．师生、生生之间保持有效互动； 3．学习材料、时间和空间得到充分保障； 学生形成对知识真正的理解； 学生的自我监控、反思、表达、思维能力得到培养。 第三部分 “一案三段六环节”教学模式 “一案”是指将教案和学案合成一份导学案， 使之为教学的载体 和抓手；“三段”是指导学案内容包括课前预习、课中探究安排、课 后拓展三个时段的内容设计、学法指导和学习要求； “六环节”是指 课堂教学实施的六个流程，包括检查预案一合作探究一精讲点拨一当 堂训练一提炼升华一课后拓展，不能简单地看成是六个步骤，不是每 节课都必需包括的，“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课 时内也可以交替进行。 板块I 本模式的操作要点 一、课刖： 教师编写导学案。通过集体备课能够使教师互相学习、共同 探讨、深入研究，制定最佳导学案。导学案要做到知识问题化、问题 层次化。基础知识导学、典型例题、课堂检测等相应内容要考虑层次 性，按由易到难顺序编排。 学生预习，预习课本和导学案，确定个体疑点 教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适 当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点 难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，如有实验时， 教师可提前准备好材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决 实际问题。通过自学、实验等发现问题，确定疑点，在导学案“质疑” 板块及时记录下来。 一、课中： 实施“检查预案---合作探究---精讲点拨---当堂训练---提炼升 华