“七彩教育”办学特色的思考与实践.docxVIP

“七彩教育 ”办学特色的思考与实践 导读：昆明高新一小自 2000 年建校以来，就一直致力于特色学校建设。经 过不断探索创新，学校形成了符合现代教育的核心价值观、鲜明的办学特色和 学校文化，确立了 “培养具有现代素养、世界眼光、富有人格魅力的人才 ”的学 校培养目标，形成了 “尊重差异、赏识个性，让每一个生命的色彩更加绚丽 ”的 教育理念， “师生人格平等，相信每一个学生都能成功 ”成为每一位教师的教育 准则。 “七彩教育 ”不仅是昆明高新一小全面深化教育改革的新探索，而且是现代 教育理论的新实践，是教育内涵的再深化、再提高。学校 50多个“七彩社团 ”不 但丰富了教育内容和活动，而且为不同智能倾向和不同兴趣爱好的学生个性化 发展提供了可能。 发展地方特色和创建特色学校已成为当今世界基础教育改革的趋势之一， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出： “树立以提高质量为核心的 教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育 人才。 ”由此可见，创办特色教育，不仅是学校发展的需要，更是教育优质发展 的客观要求。昆明高新一小以多年的实践创新为基础，总结管理方式、教育理 念、校园文化等办学特色，创造性地提出了 “七彩教育 ”作为学校教育特色的提 炼和升华。 一、 “七彩教育 ”的理论基础 美国教育心理学家加德纳认为，人的智能至少可以分成八个范畴：语言， 逻辑，空间，肢体运作，音乐，人际，内省和自然探索。 每个人的智能倾向都有不同，每个人在不同时期智能倾向也有所不同。 “七 彩教育 ”正是充分尊重学生的智能倾向、成长环境、同伴交往等各方面因素后， 为满足每一位学生的需要而实施的教育。 以皮亚杰、布鲁纳为代表的建构主义认为，知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙 伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 “七彩教育 ” 正是遵循建构主义学习观，创设一切机会让学生参与到整个学习过程中。 以托尼布恩(TonyBooth)教授为代表的英国全纳教育专家主张要促进学生 参与就近学校的文化、课程、社区活动并减少学生被排斥，体现出教育公平原 则。“相信每一个学生都能成功 ”，关注每一个个体的不同，杜绝任何一个孩子 被排斥在学习活动和团队之外，让所有学生都能发挥出他们的潜质，获得最大 的进步。 在著名教育家陶行知看来， “教学做合一 ”是生活法，也是教育法，教的方 法根据学的方法，学的方法要依托做的方法， “事该怎样做便怎样学，怎样学便 怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以 ‘做'为中 心”。“七彩教育 ”所坚持的 “生活化教育、体验式成长 ”的教育模式，恰恰为学生 提供了做的机会，让孩子们在 “做”的活动中、实践体验中成长。 二、“七彩教育”的内涵 1.指导思想 儿童的生命成长是丰富多彩的，最根本的是个体精神世界的丰富、思想的 成熟、个性的发展。教育应该是尊重差异的教育，是使受教育者在原有的基础 上不断发展，快乐发展，让每一个生命个体都焕发出光彩，而不是千人一面。 因此，“七彩教育”的核心是调整校内外的各种关系和活动，使之成为师生身心 健康协调发展的教育生态系统。 在这样一个教育生态系统中，学生能够体验到校园生活的愉悦，能够通过 自身的努力体验到成长的快乐。同时， “七彩教育”尊重每一位教师的选择，为 教师提供最佳的发展机会，引导教师通过自身不断的努力，找到展示自己的舞 台，体验到事业的幸福感与成就感。 2.理念内涵 “七彩教育 ”，这一理念蕴涵着教育内容和方式的多姿多彩、作为教育对象 的学生的性格类型多种多样、作为教育者的教师的精神和智慧厚重而丰富的意 义。 “七彩教育 ”的核心理念是尊重与欣赏，尊重生命，欣赏生命，每一个生命 的色彩都是美丽的，教育让生命的色彩更加绚丽。总体上说， “七彩教育 ”是一 种符合人性与教育规律的教育生态系统，这一系统具有尊重、欣赏、科学、开 放四大特征。尊重每一个生命的不同色彩是 “七彩教育 ”的灵魂。尊重差异，尊 重生命，尊重自己的生命，尊重他人的生命，尊重自然界其他生命，尊重每一 个生命的不同色彩，尊重每个生命个体的选择，培养学生自己做出选择的能力 是“七彩教育 ”的核心价值取向。 3. “七彩教育 ”的含义 “七彩”指“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 ”7种颜色，我们定义 “七彩教育 ” 为： 红色，代表爱心、感恩和热情， “七彩教育 ”要让学生学会感恩。 “七彩教育 ”首先是爱的教育，教育学生成为懂得爱，懂得感恩的社会个 体，帮助学生学会如何施爱于人，也要学会施爱于己；既要懂得如何爱自己的 父母、亲人、老师、同学和所在的团队，也要懂得爱自己，尊重自己的意愿。 橙色，代表活力、朝气和希望，