小学生记叙文写作学情分析的案例研究.docxVIP

小学生记叙文写作学情分析的案例研究 《义务教育语文课程标准》 (2011 版) 中强调 : “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 , 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实 , 让学生易于动笔 , 乐于表达 , 应引导学生关注现实 , 热爱生活 , 积极向上 , 表达真情实感。”可见 , 写作教学是语文教学的一个重要内容 , 但是写作教学历来都是语文教学的重点也是难点 , 又常常使一线教师头疼 , 写作教学也常被认为是一个“吃力不讨好”的板块。尤其是在小学阶段 , 作为写作起步与发展的关键期 , 写作教学与学生写作都存在着问题 , 这些问题更是亟待解决。写作教学出现问题存在多方面的原因 , 学情分析偏差是其中较为突出的一个方面。本研究以《九年义务教育语文课程标准》 (2011 年版 ) 中各学段写作的目标及要求为准 , 依托高考作文评价标准、写作评价标准与三级作文转换理论等为重要理论依据 , 参考已有的文献研究成果 , 提出写作学情分析的两大维度。同时综合写作心理学、作文能力要素、作文能力变量以及国内 外作文评价标准等相关研究 , 分别从内容与形式两个维度 , 立意、选材、情感态度、切题、语言、结构、衔接与规范八个指标上构建写作学情 分析初步框架的二维表格。并基于写作学情分析的初步框架 , 编制教师版问卷调查和学生版访