四年级语文：《天鹅的故事》教学设计_2.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《天鹅的故事》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、教学设计思路：　　阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要到心灵，其主要途径是凭借语言文字。本教学设计，紧扣老天鹅破冰、众天鹅协作这两个情感的震撼点，力求让孩子透过语言文字，感悟作品蕴涵的生命之曲。同时，整个设计又不拘泥于文本，注重与儿童世界和社会生活实际的联系，注重语言、画面、情感与智慧在阅读对话中交融共生，使我们的语文教学直抵学生心灵，成为心灵的语文。　　二、教案：　　 课题 　　 《天鹅的故事》 授课人郑芸芸学校泾县实验小学教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的的词语。　　 　　3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会老天鹅勇敢奉献和众天鹅团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 教学重难点体会老天鹅的勇敢奉献和众天鹅团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学方法紧扣老天鹅破冰、众天鹅协作这两个情感的震撼点，引导学生深入文本世界进行体验性、探究性阅读。教具、实验情况教师：准备课件。学生：预习课文，查找有关资料。第一课时教师活动学生活动设计意图㈠激情导入。1.播放贝加尔湖图片，教师简介，鼓励学生补充介绍。（美丽、神奇）2.板书课题。㈡初读课文，整体感知。　　 1.引导学生初识课文。 2.出示生字和容易读错的词语（课后第3题）。3. 引导学生再读课文，尝试质疑。4. 引导学生三读课文，概括文意。 5.找到写天鹅故事的部分（三至八自然段），引导学生四读课文，理清层次。 ㈢感受天鹅群遭受的困境。1.引导学生自由读三、四自然段，感受猎人的情绪变化。2.个别读。3. 引导学生讨论：此时，候鸟们走好还是留好？4.交流。　　㈣学写生字。1.交流需要注意的生字字形。2.书写生字，提醒写字姿势与书写要求。㈤作业：朗读课文。看图片，听介绍，获得对贝加尔湖的初步印象。自由读课文，读准生字新词，读通读顺课文。认读生字词。小声读课文，解疑、存疑，找出下一步应探究的重点问题：猎人为什么放弃唾手可得的猎物，并且从此不再打猎，把猎枪一挂就是三十年？默读课文，尝试用一两句话概括课文主要讲了天鹅的什么故事。 快速默读课文，思考故事的起因、经过、结果。 尝试把自己放进故事里，在读中体验。 读读说说评评。 在读书的基础上提炼自己的观点，与同学讨论。练习写生字、生词。 美丽神秘的贝加尔湖一下子拉近了学生与文本的距离，使开课变得趣味盎然，同时也为后面的学习埋下伏笔。 强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生一步步深入文本世界进行感受和体验性阅读。书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，读书必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。让阅读沾满学生的个性化色彩，强调阅读体验对学文的重要作用。书写规范化。第二课时教师活动学生活动设计意图㈠整体入手，设疑导入。1. 回顾课文的主要内容。板书：老天鹅、群天鹅2. 回忆上节课存下的重点问题 。3. 尝试初步解决问题。板书：率先破冰、一齐破冰㈡直奔重点，走近老天鹅。1.出示过渡句：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。教师引导：什么样的举动能让一群天鹅惊住？2.引导学生读懂第五自然段。3.品读重点词句，读懂文意。重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重地” 播放天鹅起飞、降落图片，让学生与文中老天鹅的行为对比，凸显老天鹅的精神。板书：勇敢奉献