九年级语文《时间篇：“今”·匆匆》教案.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《时间篇：“今”·匆匆》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一 时间篇　　[第一课时]　　一、教学目标　　1．了解李大钊及朱自清两位作者的基本情况。　　2．会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。　　3．学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。　　二、教学过程　　1．导入新课教学。　　设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是－－－－ (形象的名词)”的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。　　明确：如：“时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。”又如“时间是流水，它对每个人都是公平的，因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”　　注意：这一环节尽可能让学生畅所欲言，只要言之有理就应加以肯定，不过语言表述要求不能降低。这一教学步骤对于调节气氛，启发思维都是很有作用的。　　2．作者简介(对照注释讲解)。　　①李大钊：中国最早的马克思主义者之—， “五四”运动的组织者和领导者。中国共产党的创始人。　　②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东诲人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、 《背．影》、《荷塘月色》、《绿》及《匆匆》等都曾入选中学语文课文。　　3．整体阅读——比较两文的相同点。　　提问“今”的真实含义是什么?“匆匆”描述的对象是什么?　　明确：“今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。　　提问：两文写了哪方面的题材?　　明确：时间。　　提问：两文告诉了我们什么样的道理?　　明确：《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。　　本环节小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。　　4．分析《“今”》一文的结构及写法上的一些特点。　　(1)朗读《“今”》文，思考：文章围绕主题写了哪些内容， (此问题不需要马上作答)　　学生听录音。　　(2)词语教学。　　通过投影或板书，明确下列字词的读音和解释：　　劫：jie2(浩劫) 风驰电掣(ch4)：像风一样地急驰，像电一样地急闪。形容非常迅速，急闪而过。掣，一闪而过。 颅：（lu2） 归宿(su4)：人和事物最终的着落。 渊源：比喻事情的根源。　　(3)练习：请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。　　(说明：完成此题前复习一下议论文题目的几种类型及论点、论据与论证之间的关系。预计学生会找文章的中心论点，也会找分论点，那么就达到了提问的目的：即让学生找出文中有关中心论点和分论点的关键句，从而理解文章的结构。另外，学生说明理由的过程则是他们熟悉文章内容，理清逻辑结构的过程。以下内容皆有可能成为学生的答案：　　中心论点：世间最可宝贵的就是“今”；分论点：“今”宝贵；“今”最易丧失；过去未来皆是现在。　　(4)明确结构框架。　　借助板书，明确全文的结构框架：中心论点：世间最可宝贵的就是“今”　　(5)阅读方法归纳：“寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。如本文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。　　5．课时小结。　　(1)运用投影检测文学常识及字词。　　(2)让学生解说“寻找支撑句阅读法”的　　(2)让学生解说“寻找支撑句阅读法”的一般步骤及作用。　　[第二课时]　　一、教学目标。　　1．通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。　　2．学会…‘描摹形象阅读法”，了解匆匆)一文的主要内容。　　3．比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。　　二、教学过