国民教育阶段跳级及提早入学资优生学习与生活适应调查.pdf

國民教育階段跳級及提早入學資優生學習與生活適應調查研究 國民教育階段跳級及提早入學 資優生學習與生活適應調查研究 吳昆壽 國立台南師範學院 摘 要 本研究旨在探討跳級及提早入學資優生學習與生活適應情形 。以 「學 習適應量表」和 「行為困擾量表」，調查 76 位跳級及提早入學資優生和 79 位一般資優生 ；另以自編的「家長訪談問卷」，抽樣訪談北、中、南 三區共 20 位家長 。本研究獲得如下結論：1. 學習適應與生活適應有顯著 相關 。2. 跳級及提早入學資優生的學習適應和生活適應 ，與一般資優生 無顯著差異 。3. 跳級及提早入學資優生的學習適應 ，不因性別、教育階 段別 、社經地位 、或教育安置而有顯著差異。4. 跳級及提早入學資優生 的生活適應因性別 、或教育安置而有顯著差異 ；但在教育階段別或社經地 位則無顯著差異 。5. 50%的父母認為跳級或提早入學的子女從無學習或生 活適應的困難 ，75%的父母不後悔讓子女跳級或提早入學 。 1 八十八學年度師範學院教育學術論文發表會論文集 研究的背景與目的 資優教育的目的乃在提供資質優異學生適性的教育方式 ，通常在課程 的安排上採取加速(Acceleration)或充實 （Enrichment）兩種方式 。充實制 乃在提供更豐富 ，更多變化的教育經驗，所以在學習內容或教學策略上會 作某種程度的改變或增添 ，主要的目的在加深或加廣普通教育經驗 。加速 制係容許資優生以比普通生更快的速率去完成一般課程的要求 ，其方式亦 可分成制度面和課程面兩種 。制度面的加速包括提早入學、跳級、縮短修 業年限 ，或提早選修部份的高一級課程，此種制度面的加速允許資優學生 以比同儕更年輕或更低年級的身份修習普通課程 。課程面的加速就是以較 快的步調學習所呈現的教材 ，此種加速可以在普通班、資源班或特殊班進 行 ，它不像跳級會有經驗斷層的現象，例如以一年的時間完成一般學生需 二年才能學完的課程 。很顯然的，課程面的加速將造成制度面的加速。 目前我國資優教育的運作兼顧充實與加速 ，兩者相互有關聯。一般的 資賦優異學生在資優教育方案下接受充實的教學 ，因加速而進到資優教育 方案的學生亦接受充實的教學 。 依據民國七十五年教育部頒佈的 「特殊教育課程、教材及教法實施辦 法」 ，資賦優異教育採加深、加廣及加速方式。依據民國七十七年教育部 頒布的 「特殊教育學生入學年齡修業年限及保送甄試升學辦法」，資賦優 異學生之入學年齡 ，不受幼稚園，各級學校入學最低年齡之限制。依據「國 民教育法」第三條之規定 ，教育部亦於民國七十二年訂定 「國民小學資賦 優異學生縮短修業年限實施要點」 ，依據該要點，國民小學資賦優異學生 可以縮短修業年限一年 。此外 ，教育部亦於民國七十七年訂頒 「中小學資 賦優異學生提早升學學力鑑定實施要點」 ，規定國小五年級，國中、高中 及高職二年級可以申請提早升學學力鑑定 。依據以上的辦法或實施要點， 各縣市在國民教育階段遂有提早進入國民小學一年級 、國小三年級跳升五 年級以及國小五年級跳升國中一年級之加速生甄選 。實施這麼多年來，這 些曾經跳級或提早入學的資優生 ，他們在學習及生活上的適應如何？實在 值得吾人關心 。因此本研究的目的旨在 ： 1.探討學習適應和生活適應之間的相關性 。 2.比較跳級及提早入學資優生和一般資優生在學習及生活適應上的差 2 國民教育階段跳級及提早入學資優生學習與生活適應調查研究 異 。 3.分析影響跳級及提早入學資優生學習適應的因素 。 4.分析影響跳級及提早入學資優生生活適應的因素 。 依據上述研究目的 ，本研究提出如下待答問題： 1.學習適應和生活適應的相關性如何？ 2.學習適應及生活適應是否因組別而有差異？ 3.跳級及提早入學資優生的學習適應是否因性別 、教育階段別、教育 安置 、或社經地位而有差異？ 4.跳級及提