云南省德宏州梁河县第一中学高中生物必修二：3.3DNA的复制课件2.docx

第三章基因的本质 第三节 DNA的复制 郭兆明 说课流程 却f I I 说教 说教— 说学法 说教学过程 说板我# 、说教材 、说教材 （一）、分析教材 本节课选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3 章第3节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论 。“DNA的复制"一课，在联系DNA结构的基础上 进 一步阐明DNA?过复制传递遗传信息的功能。DNA的 复制与细胞的有丝分裂、减数分裂以及后面基因突变 .基因重组、生物进化等内容有密切的联系，因此学 好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重 要的。 （二）、学情分析 高中学生的认知体系基本形成，认知能力不断完善。 他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维 、辩证思维、创造思维有了较大的发展。由于本课时 内容具有较高的抽象性，学生们会感到困难，因此在 教学中，我除了引导学生自主、探索、合作学习以外 ,还通过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学 生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能 力。 、教学目标 知识能力目标： 说出DNA复制的时间和场所； 概述DNA复制所需条件、复制过程及特点。 2、 过程与方法目标： 通过小组讨论交流，形成分析能力、创新思维能力 及表达能力。 通过启发式教学，设置大量问题情境，来激发学 生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能 力。 （三）、教学目标 3、情感态度价值观目标： 通过DNA复制的学习，探索生物界丰富多彩的奥秘 ,从而激发学生学习生物的兴趣。 一*说教材 （四）、教学重难点 4、教学重点 DNA分子女制的条件，过程和特点。 2、教学难点 本节课的教'电难点是DNA分子的复制过程，也是教 学过程中的难点。 二、说教法 本课时主要采用观察法、分析法、六步教学法、启发 式教学法相结合的教学模式，并以多媒体为辅助教学 手段。这样可以使教学过程中抽象的问题具体化，复 杂的问题形象化，并且可以使课堂气氛变得活跃，充 分发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与思维， 基本上体现了素质教育的主导思想 三、说学法 我将以“课前学习、小组学习、教师点拨、归纳 提升”的理念为依据在指导学生学习，侧重于让 学生通过阅读自学、分组讨论等方式，启发学生 思考、分析科学家的实验，概括、总结出正确结 论，从而培养学生分析、推理、概括、总结等基 本学习方法。实现学生由学会到会学这一过程的 转变。 四、说教学过程 导入新课 对DN A分子复制的推测 验证推测 DN A分子复制的过程 课堂小结 OQp OQp 1＞导入新课 提出问题：如何将此会徽复制成为两 个一模一样的印章，让学生们思考讨 论说出自己的观念，从而引出新课内 容“DNA的复制”。设置问题：“DNA 是如何复制的"？需要哪些条件？复制 的结果怎样？有何特点？从而进入对 DN A分子复制的推测的学习。 2、对DNA复制的推测 最早提出的DNA复制模型有三种： 全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分 半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的 分散复制：新复制的分子中新旧都有，但分配是随机组合的 2 2、对DNA复制的推测 沃森和克里克推测是半保留 复制模型 复制时,D N A的两条单链解开 互补的碱基间氢键断裂 分开的两条链作为模板，以碱 基互补配对的原则合成新的 一条链 由于新合成的每个DNA分子 中，都保留了原来DNA分子 中的一条链，因此，这种复 制方式被称做半保留复制。 1＞这些观点各有不同，如何来证明哪个观点是正 9 R能用实验来证明 2、如果要你来设计实验，你认为最基本的思路是什 么？ 把复制的单链和原来的链做上标记，然后观察它在 新DNA中出现的情况 同位素标记法 3、验证推测 指导学生阅读课本，充分 利用课本的彩图来分析、 学习科学家对DNA复制过 程所做的经典实验，通过 这个实验使学生掌握科学 研究的思想，领悟科学探 究的魅力，也掌握一种生 物学实验常用的方法一放 射性同位素标记法，通过 层层分析，学生不仅能够 — 自已得出结论，同时也训 练了学生的逻辑思维能力 和进一步明确了什么是半 保留复制。 2 夭角杆茁性含白寸 対齐?佞中壬兴菩千代 扌呈取DM* △ J I桔千参辛I -NH^Cl I的培**左中 4 4、DNA分子复制的过程 关于DNA复制具体过程的教学，我先请同学们 自己阅读书上的相关内容，回答出与DNA复制 的问题，然后我使用多媒体演示DN A复制的动 态变化过程，在第一次演示后，我将提出这样 3个问题：什么是解旋，解旋的目的是什么？ 什么是子链？简述子链形成的过程？让同学们 带着问题再看一次动态演示过程，在这一次的 演示过程中，我将边演示边讲解边启发学生思 考分析，充分回答提出的问题，使学生明白 DN A复制的大体过程。