小学数学_认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

阿福的新衣 ——厘米的认识 教学内容：义务教育课程标准教科书(青岛版)小学数学一年级下册87-88页 教学目标： 1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。 2、 结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性，经历用不同的方法测量物体长度的过程。 3、培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 在建立1厘米长度观念的基础上，正确测量出较小物体的长度。 教学准备： 多媒体课件、直尺、1厘米和7厘米长的小棒等。 教学程序： 一.创设情境，引入新课 1.故事导入 师：小朋友们你们喜欢看动画片吗？今天刘老师给大家带来了一段好看的动画片。请小朋友们边看边想，动画片中都有谁，他们在干什么，咱比一比看，哪个小朋友看的认真听得仔细。（播放动画“阿福的新衣”） 问：是呀小朋友们，这是怎么回事呢? 阿福的衣服为什么被做小了呢？想一想，把你的想法给你的同位说一说。 学生互相说 （1）师：谁能来说一说阿福的衣服为什么做小了？ 生可能汇报：徒弟的手小，他的一拃就短，所以把衣服做小了。 师：大家同意他的观点吗？假如刘老师是师傅，这个小朋友是徒弟。咱来比一比，师傅的手大，徒弟的手小。师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短，所以阿福的衣服就做小了。 （2）问：怎样做才不会出现这种情况呢？ 生汇报 师：师傅量，师傅做；徒弟量，徒弟做；或者用尺子量，阿福的衣服才不会被做小。其实在古代人们也发现，在测量同一物体的时候，使用的工具不一样，得到的结果也是不一样的。所以呀，古代人就发明了尺子，用它来测量物体的长度。 二．研学新知 1.认识尺子 师：请小朋友们拿出直尺，仔细的看一看尺子上都有什么？看谁发现的多，开始吧。 生汇报 师：刚才小朋友说尺子上有数字，都有哪些数字呢？那你知道0表示什么吗？生答 师：对，0表示起点，我们在测量物体的长度时，一般将物体的一端对准0。尺子上还有很多小竖线，这些小竖线有长有短，它们都叫刻度线。0对着的刻度线叫0刻度线，1对着的刻度线叫1刻度线。数字1后面 还有什么？对，字母cm，（板书：cm）那你知道cm表示什么吗？ 师：cm在尺子上表示厘米（板书：厘米），厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，我们一般用厘米做单位。 2.认识1厘米 问：1厘米有多长？赶快在你的尺子上找一找。 学生活动，师巡视。 生可能汇报：从0到1是1厘米。 师：为什么从0到1是1厘米呢？你是怎么知道的？ 师：数字1的后面有cm，就表示从起点0，到1刻度线之间的长度是1厘米。 师：让我们画一画1厘米好不好？请小朋友拿起尺子，把它平放到本子上，拿起铅笔，沿着尺子的上边从0刻度线画到1刻度线，这一段的长度是1厘米。 学生动手画一画 问：刚才我们知道从0到1这一大格的长度是1厘米，还有哪一段也是1厘米？ 学生回答，教师课件演示 问：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，从2刻度线到3刻度线也是1厘米......你有什么发现？ 生汇报 师（小结）：尺子上每一大格的长度是1厘米，也就是每相邻的两个数字之间的长度都是1厘米。 师：你能从刘老师给你准备的两根小棒中找到长度是1厘米的小棒吗？拿起来举高。 生拿出小棒举高 师：小朋友们真了不起，我看到你们都拿对了。请你拿着小棒看一看、比一比，你有什么感觉？ 师：你能用手势表示出1厘米吗？ 生表示 师：这个小朋友的方法特别好。请你用拇指和食指轻轻夹住小棒，然后拿走小棒，手指不动，这一段的长度是1厘米。现在也请你用她这种方法，用手势表示出1厘米。 师：请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长?（生想） 师：在我们生活中，有哪些物体的长度大约是1厘米呢？ 生汇报 师：在我们的生活中还有很多物体的长度大约也是1厘米，请小朋友课下再找一找。 3.认识几厘米 问：我们已经认识了1厘米，你还能在尺子上找到几厘米? 生答 师:让我们来验证一下,从0到1是1大格,从1到2是两大格，......你还找到了几厘米？ 学生可能汇报从0到2是两厘米，从0到3是三厘米......。 师：刚才小朋友说从0到2是两厘米，从0到3是三厘米......，你有什么发现？ 师(小结)：从起点0到数字几，它们之间的长度就是几厘米。 4.用厘米量 师：请小朋友拿出较长的这根小棒，你能猜猜它有多长吗？ 师：那要想知道到底有多长，该怎么办？请你想办法量一量，有困难的同学可以跟同位商量一下。 汇报，评价 师(小结)：在量物体的长度时,一般把物体放平，尺子的一端对准0刻度线，另一端指着几，它的长度就是几厘米，这根小棒的长度是7厘米。 （1）量师傅